古诗词所涉及的范围非常广泛，从下里巴人的民俗小调到大雅之堂的阳春白雪;从民间传说到恢宏著作等，它具有传承美德、塑造人格、陶冶情操、铸造精神和提升智力的作用。而古诗词只是经典文化中的冰山一角，但也是经典文化的精华所在之处，古诗词是集意境美、韵律美、内涵美和外延美为一体的一种独特的文化表现形式。古诗词也是历史文化的一部分，在高中历史教学中引入古诗词，可以丰富高中历史的教学内容，提高学生的文化认知。历史教学中开展古诗词
一、古诗词与历史、历史教学的关系
在教学中时运用古诗词,学生就立刻进入"有意注意"的学习状态中来,使学生的注意力高度集中。正如俗语所说:“"良好的开端是成功的一半。”首先，中国古诗词作为我国流传久远的一种语言艺术，诗词往往是人们对美好追求的表现，是我国重要的文化瑰宝。“诗言志”是用诗歌来表达志向的体现。展开中国古诗词的浩瀚长卷，诗人们以诗为媒，抒发他们的理想、志向和抱负，而其中的“家国情怀”闪耀着经久不灭的光芒。2000多年前伟大诗人屈原的崇高“美政”理想、深厚的爱国主义情怀、“九死不悔”的节操和一往无前的奋斗精神;唐代诗人李白、杜甫、白居易等关心国家命运、同情人民疾苦、忧国忧民的情怀;宋代诗人辛弃疾、陆游、文天祥、岳飞等人的满腔报国热忱、至死不渝的爱国情怀，至今还使每个中华儿女为之感奋。其次，中国古诗词的艺术魅力为培育文化自信提供韵味与意趣。审美意趣是中国传统美学追求的最高境界，古诗词中尤其蕴含着这一追求。中国古诗词承载着中华民族几千年来的文化脉动，具有独特的艺术魅力，驱使我们实现自我丰富、自我提升、自我超越。这些古诗词流传至今，见证了历史的发展，文化的沉淀，和高中历史到教学内容不谋而合，因此将古诗词与高中历史教学结合起来，既能帮助学生更好地解读历史还能传承经典文化，培养学生的民族自信。
三、古诗词引入历史教学的意义
列宁说"没有人的感情,就从来没有,也不可能有对真理的追求。"诗词是具有很强感情色彩的文学作品,对人的思想情感的熏陶感染和审美素质的塑造,有着不可替代的作用,同时也为广大学生所喜爱。在教学中合理地选用诗词,可以激发学的爱国主义热情、培养爱祖国、爱人民的思想感情,进行革命传统教育。例如“白骨露于野,千里无鸡鸣。"形象地再现了战争的频繁和巨大规模,战事危及百姓，造成生灵涂炭,怎能不激起学生对战争的强烈憎恶和愤怒及对和平的珍惜呢?又如"风云突变,军阀重开战。洒向人间都是怨......收拾金瓯一片,分田分地真忙。"(毛泽东《清平乐·蒋桂战争》)形象地再现了红军抓住军阀混战的有利时机,建立革命根据地,开展"分田分地""的土地革命,使农民摆脱压迫,在经济上获得土地,政治上翻身做了主人,最终赢得中国革命的胜利。培养学生对党的热爱之情。“断头今日意如何,创业艰难百战多，此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗""南国烽烟整十年,此头须向国门悬,后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱""投身革命即为家,血雨腥风应有涯,取义成仁今日事,人间遍种自由花"”(《梅岭三章》)陈毅生动地描绘了南方八省游击战争这一艰苦卓绝的历史场面,以激越、热烈的笔触讴歌了红军战士英勇豪迈的气概和革命乐观主义精神，是对学生进行“情感态度与价值观”教育的生动教材。
三、活跃课堂气氛,强化历史知识学习
高中历史教材语言的生动性不够,理论性较强,枯燥无味,很难引起学生的兴趣。历史学科和其他学科相比有着显著的“过去性”特征，如化学、物理、数学等学科学习的知识多为现在规律和现象，在教学过程中只要借助实验或运算就可再现。然而历史为过去发生事情，无法复制和再现仅有的文字记载和遗迹。如果高中历史教师想要再现历史，那么就需为学生营造仿佛身临其境的在场感，但整个过程相对复杂繁琐。引进诗词教学可以增强历史课的美感。在讲授台湾人民反对割台斗争这一问题时,可用丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山,往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭,去年今日割台湾。"来表达台湾人民在得知台湾被割让后的悲愤。让学生感受诗人对台湾与祖国分离后那悲痛的心情,并以诗为题材提问学生们《马关条约》签订的时间及影响。同时也可以激发学生对今天的台湾问题探讨的兴趣。在讲授“红军长征"时,用毛泽东的诗歌《七律·长征》来渲染课堂气氛。通过诵读这首诗学生仿佛置身长征路途上，感受当时艰苦的条件，红军长征的不易。在上《“一国两制”及其伟大实践》这一课时，为了让学生体会大陆同胞和台湾亲人的分离，教师可以把余光中老师的《乡愁》引入到这节课的教学当中。教师还可以借助多媒体播放配乐诗朗诵，帮助学生更快的进入诗词的意境中。随后教师可以带领大家一起诵读此诗，在朗朗的读书声中渲染出思乡的氛围，让学生进一步体会与亲人分隔两地的痛苦。诗歌和教材的结合，让学生明白了国家统一的重要性，和开展一国两制实在国家统一的必要性。
综上所述，把古代诗歌词曲巧妙适时地引入历史教学之中，加深对历史知识的理解和记忆，减轻学生的课业负担。借助诗歌进行历史教学，使历史事件和历史人物变得鲜活了，抽象的内容变得具体了，使难理解的内容变得容易了，对学生准确把握教材知识助益甚大，因此，将古诗词引入历史教学是非常有意义的。
参考文献：
[1]吕静杰.论诗歌在高中历史教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]王婉萍.诗词在高中历史教学中的应用一一以人民版中国古代史为例[D].福州：福建师范大学，2016.
[3]王国祥.诗词歌赋在高中历史教学中的应用[J].教学理论,2012.06.
