初中道德与法治课程不仅是知识的教授，也是主流价值观的彰显。但是，因为本学科主要内容的学理性较强，因而在现实的教学活动中，学生容易产生抵触心理。而思维导图则以图像化、简单化、形象化的特征帮助老师解决了这些难题，极大地提高了学生的理解能力。基于此，本文认为阐述思维导图在道德与法治课程中的应用具有重要的现实意义。
一、思维导图在初中道德与法治课程中的重要作用
（一）帮助学生理解道德与法治之间的关系
道德与法治课程的性质也表明了学生们通过此课程的学习，不仅要掌握硬性知识，而且也应当明确的是课程设置的初心，也就是懂得道德与法治对于我们日常生活的作用，以及道德与法治之间的关系。而学生也由单纯的记忆转向了对深层次知识的理解。而在这一过程中，思维导图发挥着重要作用。根据树状思维导图展开联想，将各个分支的关键词连接在一起，能够将知识之间的真实联系把握住，将知识系统化，层次化。不仅可以提高学生的知识把握层度而且对其思维能力尤其是辩证思维能力的培养具有重要作用。
（二）引导学生树立正确的法治和道德观
道德与法治课程最重要的是引导学生树立正确的法制观念和道德观念，在此过程中，思维的导图的多维度特征也对学生加深对这一问题的理解，以及从情感上获得对这一观点的认同。而关于利用思维导图进行道德与法治课程的讲解，以提高其实效性的具体操作问题，也需要教师在现实的课程讲解中不断深化对此问题的认识。
二、思维导图在初中道德与法治教学中的运用
（一）利用思维导图备课，增强课程设置的吸引力
在进行正式的课程讲授之前，教师需要对要讲解的课程进行一定程度上的准备，才能保证课堂效果。而将思维导图运用到实际的教学准备活动中，可以帮助教师随着课程大纲及时调整，明确课程设置的目的和重点讲解的内容，从而引导教师建立符合教学评价标准的课程体系。所以，初中道德与法治教师应当在课前准备中运用思维导图来整理教学知识要点，使得教学流程更加清晰可视，以推动课堂教学的顺利开展。比如，在讲解法律部分的相关课程时，教师可以利用思维导图进行重难点的梳理。在明确学生的学习情况的基础上，本课程可以在设置只是能力和情感目标的同时，思考依据什么样子的形式达到这些目标。而通过对这些的把握，教师应当明确本节课需要让学生懂得什么是法律，法律对于我们的生活有什么指导意义，并以此引导学生自觉树立正确的法律观念，而这一观念也将贯穿在后续课程的设置中。教师利用思维导图来完成导入新课和讲授新课课程的设置，以及板书的设计等等，完整呈现教学思路。教师教学就变得具有针对性，从而更能引导学生以取得良好的教学效果。
（二）利用思维导图上课，增强课程讲解的说服力
利用思维导图进行道德与法治课程的讲解，可以增进讲学的说服力，帮助学生拓展思维，以更饱满的热情投入到学习生活中。为此，教师需要摒弃以往的教学模式，这种教学模式以灌输为主要手段，通过问题设置和教师回答的途径进行讲授，与思维导图式的教学过程不同。新时代的教学手段需要借助思维导图来进行思维体系和模式的架构，以更加完善的知识框架，帮助学生树立知识点。学生在理解课程主要内容的基础上，也会增强对此问题的理解，更能增进课程本身的说服力。这一过程既需要教师进行充足的课前准备，也需要实际操作中有学生的支持，以完成对知识体系的构建为前提，利用课堂环节来增强学生对于整体体系的把握。在进行课程讲解的过程中，教师实际上起到的是一个引领者和指导者的作用，担当的是导师的重任。所以，在课堂教学中，教师必须充分发挥学生的主体地位。而思维导图则能够在支持教师本来工作的基础上，进一步架构教师与学生之间的联系。比如说，以“合理利用网络”这一部分为突破口。教师在课堂中可以引导学生自己架构知识框架，并结合问题来进一步对着框架基本结构进行知识的填充，充盈知识体系。可以借助小组讨论和汇报的形式，让学生以小组的形式呈现自己对问题的认识。进一步深化对相关问题的理解，比如说如何利用网络以及如何使得网络的作用最优化。甚至也可以通过辩论的形式，倾听学生对网络利弊的看法，与此同时，不断增添导图中的知识。而伴随着学生对知识的更加深入的理解，教师也可以再设置问题，以此转变传统教学体系中教师为主导的模式，促进学生参与课堂意识的形成与发展，课堂也可以因此取得更为高效的结果。
（三）利用思维导图复习，增强课后反馈的实效性
课后复习可也帮助学生有效回忆知识点，加深理解，是总结知识的有效途径。而回到道德与法治课，其复杂性决定了学生在进行复习过程中很容易感到枯燥和吃力。鉴于此，教师可以借助于思维导图帮助学生进行复习，以更为清晰且富有条理性的方式呈现出来，学生的学习思路也会更加明确，甚至会达到事半功倍的效果。比如说，在学习“心中有法”这堂课时，教师可以引导学生用思维导图的方式将课程的三小节填充在其中，并将每小节具体设置的内容以清晰的形式表现出来，包括将非法与合法行为关系，刑事违法等部分用树状图的方式呈现，让学生对这些问题有更加深入的理解。
三、结语
综上所述，思维导图以其灵活性、形象性等重要特征，能够在增强学生对硬性知识的理解和记忆的同时帮助学生提高学习效率。在全面发展成为课程建设需要的当下社会，思维导图式道德与法治课程更能适应时代的需要。
参考文献：
[1]林业仲.思维导图在八年级“道德与法治”教学中的应用[J].新课程(中学),2020.
[2]周加民.思维导图在思想品德中的应用[J].新课程(中),2020.
