国画学习不仅能够拓宽美育的范畴，让学生可以接触到多种形式的绘画艺术，同时，国画学习还能够启发学生的创新思维能力和想象力。
一、在小学美术课程中开展国画教学的重要性
国画是中华民族传承千年的文化瑰宝之一，在漫长岁月的演变和发展中，形成了独特的、带着民族印记的绘画风格。国画中的山水、花鸟、人物等素材相对应的绘画构图及色彩形式，主要是以意境取胜，通过画面抒发创造者内心的情感和思想，学习国画不仅能够锻炼绘画技能，还可以培养绘画者的想象力和发散性思维能力，更能够提高绘画者的鉴赏力和观察力，丰富其内心情感。随着素质教育的发展，促进学生德智体美劳全面发展的理念也深入到各大中小学教育中。小学阶段正是学生心智发育的高峰阶段，这个时期的主要目标是培养学生的兴趣，培养学生广泛的兴趣爱好，从美术、音乐、体育多个方面刺激学生的思维发展，促进他们的全面发展。
二、小学美术课程中国画教学的现状
（一）国画教学从内容上较难吸引学生的注意力
国画艺术主要是以意传神，讲究情感表达和思想传递。现如今很多小学生从小接触的信息纷繁复杂、精彩纷呈，相较于略显枯燥的国画学习，卡通人物绘画会更具吸引力。在国画教学中，教师也没有创新教法，尝试将国画艺术低龄化，更接近学生的心智和接受度，导致国画在小学美术课程中的教学效果不够明显。
（二）传统教育观念仍然存在
虽然素质教育推行多年，但是应试教育的影响仍然存在，尤其是现如今小升初的竞争也越来越激烈，有些学校为了提高升学率，到了小学高年级时会减少语文、数学以外的科目学习。在小学美术教学过程中，教师的教学方法相对单一，多是以临摹为主，没有注重开发学生的想象力和创造性思维，也没有以学生为主体，在教学中学生处于相对被动的局面。这种过于注重学业成绩的教育观念，违背了素质教育的初衷，也不利于学生的全面发展。
二、小学国画教学中合作学习的开展策略
（一）注重合作的重要性，丰富美术教学内容
合作学习开展的基础环节就是做好小组划分，这就要求教师立足学情，在遵循科学原则的情况下分组，把具有相同“学习特点、学习方式、兴趣”的学生归入到相同小组当中，发挥合作学习的作用，助力美术教育效率与效益的提高。由于每个学生从小的学习环境不同，所接触到的学习素材也不一样。首先，教师在对学生进行指导的过程中，要求各小组选出负责人负责管理和调配小组合作当中的资源与任务。如果有什么特殊情况，要及时向老师寻求帮助，将抽象的美术教材变得更加生动形象。其次，教师在对组员进行搭配安排时，要尊重每个学生的个体性差异，做到合理分配、均衡教学，鼓励学生互帮互助，相互带动培育思维能力，实现素质教育的目的。学生是学习的主角，教师只是起到一个引导和监督的作用，给学生更大的发挥平台，才能确保每个学生都加入合作学习中，提高学生对知识技巧的把握效果，促进学生个体意识的提升。在教学的基础阶段，教师可询问学生喜欢的动画片，鼓励学生临摹其中的动画角色，同桌之间互相欣赏评改，强化学生的美术创作积极性，进一步点燃学生的美术学习热情。
（二）强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
通常情况下，学生在合作学习中都会追随大流，听从其他同学的意见。学生有着鲜明的个体差异和个性思维，不能让他们形成懒惰的学习思想。特别是小学生正是学习科学文化知识，养成良好思维习惯的年龄阶段。假如教师不了解学生学习需要，只知灌输，学生不但难以接受，甚至会产生厌倦的情绪。这样的做法会制约学生的想象与联想，同时也阻碍了美术课堂的教学进程，影响学生个性化思维发挥。每个学生都有自己的思维，教师需要针对学生提出的意见和观点予以尊重，鼓励他们说出自己的想法和看法，才能起到合作交流的重要作用，全面激发孩子们的美术创作意识。在教学设计环节，教师要把培养学生美术科学素养作为新时期的首要任务，吸收学生给予的反馈和意见建议，鼓励他们畅所欲言，勇于表达自己的学习感受。
（三）引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
如果美术课堂中只有教师的教导，难免会引发小学生的厌烦心理，甚至降低他们的美术创作效率。小学生活泼好动，让他们在一起合作学习，能加深他们对绘画创作的理解和记忆，有效培养学生的美术文学素养。毕竟同龄人之间有更多的交流空间。教师需要立足多元化的美术素材给学生提供实践创作的平台，激励学生与人合作，并在合作学习中感知美术价值。单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如齐白石的山水画、张择端的《清明上河图》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。教师还可以模仿《虾》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。
总而言之，国画历史悠久，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富国画教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的国画文化素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献：
[1]金晶.小学美术中国画教学分析研究[J].美术教育研究，2020（6）：176—177.
[2]李璐.小学美术课程中的国画教学研究[J].美术教育研究，2019（24）：152—153.
