何谓群文阅读？群文阅读指的是一种“多文本”阅读形式，将多篇相似的文本内容进行有机结合，进而使阅读教学变得高效。群文阅读“以篇带读”，可以显著增大学生的阅读量，扩大学生阅读范围，提高学生的理解文本能力，以期实现学生语文能力的全面发展，达到培养学生语文核心素养的教学目标。
一、群文阅读的教学优势
群文阅读在一线教学过程中，要求教师先拟定一个合适的主题，并在该主题下选择出多篇有显著关联关系的文本进行组合。文本数量可依据学生实际阅读能力而定，阅读能力较弱的学生可以仅阅读三四篇，而阅读能力较好的学生可以阅读七八篇。教学时，教师会给学生独立思考的时间，教师在教学过程中只起引导作用，目的在于启发学生的主观能动性，让学生依托主题展开独立思考，通过阅读文本、理解文本来领悟文本深层的情感与内涵，最终达到化为己用。
群文阅读相较于传统语文阅读教学方法的优势之一便是“阅读量的提升”。由原来的单一篇目学习变为以文本群为单位进行阅读学习。这一优势体现在可以帮助学生积累阅读经验，学习更多的写作方法和技巧，提高学生的语言能力。群文阅读的另一教学优势体现在可以改变学生的思维方式。在实际教学过程中，学生既有独立思考的想法，又有和其他同学讨论而得知的他人的想法，通过不同文章的对比分析、和其他同学的思维碰撞，有利于改变学生单一的、固有的思维，开拓学生思路，有利于未来教学发展。除此之外，群文阅读相较于传统教学，更能使学生领会主题文章的情感与意境，培养学生的审美意趣。
语文核心素养的培养要求教师通过教学过程锻炼学生语言能力、培养学生思维能力、养成学生审美情趣。由此可见，群文阅读教学方法有利于提高学生的语文核心素养。
二、初中语文群文阅读教学的具体开展
（一）基础教学
群文阅读是一组主题相同、有关联性的文章组合。而现在的统编教材通常
便是以主题为划分，每一单元均是主题相同的课文。因此，教师可直接利用课本进行群文阅读教学。这也减少了教师选择主题、选择文本、确定问题的时间，教师可以有更多精力去设计教学环节，保证了课堂教学质量。初中古诗词较之小学所学古诗词，意蕴更加深刻，情感更加丰富。选择同一主题的古诗词进行教学，更有利于学生对诗歌内容和情感的理解。 例如以风景诗为主题，李白的《渡荆门送别》是以游子远游的角度描绘路途所见所感，表达了诗人对家乡浓浓的不舍之情；而杜甫的《望岳》则是描绘了一种宏大高远的意境，表现了诗人的格局之大；曹操的《观沧海》虽与《望岳》一般雄大，但别有“老骥伏枥，志在千里”的沧桑。通过阅读这些文本，学生可以对比分析、总结，更深刻地了解到诗歌中的共性与不同，让学生认识美、欣赏美，有利于学生核心素养的发展。
（二）提高教学
在基于课本的教学之外，教师还可以让学生自由发挥，选择自己喜欢的主题，自己搜集文本进行整理归纳。如李白的《静夜思》与张继的《枫桥夜泊》都选取了月亮这一常见意象，但表达的感情有所不同;范仲淹的《渔家傲》与王维的《使至塞上》都是边塞诗；杜甫的《江南逢李龟年》与孟郊的《游子吟》均使用了“以小见大”技巧。让学生主动归纳,既使得学生实现了巩固复习,又做了拓展延伸,帮助学生积累了丰富的语文知识。
三、提高核心素养的教学策略
（一）围绕作者建立文本群
同一个作者，在不同人生境遇下写出的文章必然有所不同。让学生结合作者生平、年代分析同一作者的不同作品，有利于构建学生的整体观念，提高学生的语言综合能力。如杜甫，早期游历四方， 所写的《望岳》凸显了青年人的意气风发，而杜甫晚期因社会动荡，人生际遇改变，所写的诗歌风格也大为转变。《茅屋为秋风所破歌》道尽了一个亡国老人的辛酸之语。
（二）同一文章不同解析
从不同的角度解析同一篇文章也能得出不同的结论。如《岳阳楼记》，表面上看是作者范仲淹受好友相邀而写的岳阳楼风景，而结合当时范仲淹的时代背景，可以品味出《岳阳楼记》内蕴含的范仲淹为国为民的高尚节操。《湖心亭看雪》同样如此。字面上解读描写的是赏雪饮酒的雅事，实际上是诗人亡国后惆怅的心境。多角度分析也可用于同一时代背景下，不同诗人的诗歌风格赏析，更有利于学生理解诗人的本身个性及诗风。如均为宋代的诗人，范仲淹与苏轼却风格迥异。
（三）交流讨论迸发思维火花
合作学习是发挥学生主观能动性的一大教学工具。通过和同学之间的讨论交流、总结归纳，学生可以拓宽思路，更全面的理解诗词内容。如在学习《水调歌头（明月几时有）》时，由教师提出问题，让学生在自主思考后，再进行小组讨论，最后以小组为单位展示答案，看看哪个小组回答的最准确、全面，合理使用奖励机制，激发学生的学习兴趣。
总结
古诗词作为我国传统文化中的优秀瑰宝，具有强烈的审美情趣和丰富的文化底蕴。新课改改革下，核心素养已成为语文教学的灵魂所在。群文阅读在这一趋势下也表现出了特别的优势。教师通过群文阅读这一教学方法，可以引导学生学习更多的古诗词，提高学生的综合语言能力，培养学生的审美情趣，提升学生的语文核心素养。不仅有利于未来学生的全面发展，还有利于我国优秀传统文化的传承。
作者信息：姓名：周静，女，（1988.8.5−）汉族，重庆市人，学士， 重庆市彭水县新田中学校，中学二级教师，邮编，研究方向：语文教育
参考文献：
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