引言
与现代文相比，古诗词的教学还是欠缺，而且，在现代文化的影响下，初中生更容易被新媒体所吸引，对古诗词学习的兴趣并不高。对于这种现象，作为教师，应该更加重视培养学生学习古诗词的能力，让学生去感受生动形象的情境，去体会人物的情感观念，去理解文人墨客的伟大情怀，感知中华优秀传统文化的魅力，培养正确的价值观念促进优秀文化的传承[1]。
一、初中生古诗词学习的现状
鉴于目前初中生古诗词学习存在的不足，教师需要加以重视，去探究问题并且着手解决。比如，有些初中生并不重视古诗词的学习，认为学习古诗词只要背诵默写并且能够通过考试就足够了，这是万万不可的。再比如，教师对于古诗词教学的侧重点参差不齐，有些教师侧重于讲解文意，有些教师侧重于讲解作者生平以及情感意蕴，并不注重古诗词的整体性，使得学生没有兴趣去深入了解整篇古诗词。实际上，在语文教学中，许多教师都没能够从文化继承和发展的角度出发，去结合现实要求，让学生感受优美诗句所传递的生活态度和价值情怀。如果每个学生都能够理解古诗词所蕴含的丰富内容，体会古诗词的魅力，那也就达到了培养新时代中华优秀传统文化传承者的目的。也就是说，初中语文教师要在明确教学目标的基础上，提升学生古诗词的学习能力，培养学生应该具备的价值观念和思想情怀，激发学生学习语文的兴趣。
（一）教师古诗词教学侧重点参差不齐
研究表明，如果有一百名教师，几乎大部分的语文教师侧重于讲解诗词的大意，有一半的教师侧重于讲解古诗词的背景和作者生平，有三分之一的教师侧重于讲解古诗词所用到的艺术手法，还有五分之一的教师侧重于讲解诗词鉴赏的技巧。这就意味着教师并不能有效并且全面讲解整篇古诗词，不注重整体性，不能让学生深刻理解古诗词所表达的内涵和意蕴[2]。在一例初二的课堂实录中，教师讲授了《渡荆门送别》这首诗，首先，教师让学生去回忆关于李白的相关知识，进行复习导入，让学生们加深对诗人的印象，接着引导学生去理解这首古诗词的大意，在学生理解时，让他们提出相关问题，并一同去归纳解决，最后，进行主题的明确。整个过程似乎很完美，学生也能理解这首诗的大意并且感知诗人的思想感情，但是，教师侧重于讲解词句，而不重视整体感悟，并且对于学生的解读缺乏指导。在这种情况下，并不能很好地提升学生的古诗词学习能力。
（二）学生对古诗词重视程度不够
在现下的古诗词学习中，有很多人只注重古诗词的背诵默写，而且这种教学方法充斥着许多古诗词的教学课堂，导致学生对于古诗词的深度学习并不感兴趣。古诗词有着丰富的人文内涵，对于学生的学习有着深远的影响。提升学生学习古诗词的能力，能够推动学生积极进取，奋力拼搏，自觉成为中华优秀传统文化的传承者。除此之外，新课改以来，学校都能认识到学生是语文学习的主体，要为学生创造良好的学习氛围，提高学生的自觉性。
诗词是诗人深厚情感的诚挚诉说，是发自于心的，正因为古诗词的优美和诗人的智慧，因而古诗词才能够启发学生，进行文化熏陶。古诗词要充分发挥学生的主动性，培养学生的感悟力和创造力，让学生能够与诗人进行心灵沟通。如：《归园田居》展示田园山水之美，让学生体味田园的静默而有声，山水流淌着隐士宁静淡泊的思想情感，这能够让学生进行想象，自由地遨游于思想的海洋，从不同方面去理解诗文之情，体会中华文明的璀璨绚烂，领悟丰富且独特的情感，让古诗词拥有生命力[3]。
（三）学生个性品读缺乏
每一个学生对于同一首诗词的理解不同，因为其成长背景和阅历不同。初中阶段，学生正是放飞思想的阶段，学生对于诗词有着自己独特的见解，但是教师侧重于作品的传统解读，并没有有效地鼓励学生去发表自己的见解，个性品读。在这样的教学方式下，学生就会失去创新和探究的能力，这很不利于学生古诗词学习能力的提升。对于学生的想法，虽然有的显得不成熟，作为教师都应该去鼓励学生，积极思考，正确引导，激发学生继续挖掘下去的兴趣。其次，有些教师经常会忘记学生还是十几岁的孩子，讲解古诗词时，完全按照自己的思维去解读，这会使学生无法理解诗人想要传达的思想情感，不能有良好的学习体验，长此以往，学生会越来越听不懂，从而对古诗词学习缺乏好奇。
二、提升初中生古诗词学习能力的策略
教师在古诗词教学中应该做到反思与总结，尽管古诗词的深刻内涵能够对学生产生深远的影响，但是初中生的古诗词教学更注重文化素质的培养，教师要把握好诗词拓展的深度，遵循适应性原则，鼓励学生自学。除此之外，教师也要注重文化积淀，同时顺应学生的学习思路，让学生身临其境，真正热爱古诗词的学习，这样才能有效地提高学生学习古诗词的能力。
（一）重视方法，注重教学的整体性
初中生学习古诗词总是兴趣不高，他们总是只理解片面意思，以至于不能理解诗人的感情，因此，教师要激发学生的主动性和创造性，尽量将诗词中的内容情景重现，以此来引导学生去感知诗词的魅力。其次，要循序渐进，加强对学生的引导，把控节奏，指导学生展开想象，能够身临其境，品味诗情画意。总之，提升初中生古诗词的学习能力并不是一天就能完成的事情，要抛开陈规旧序，培养学生的主动性，真正提高学生对于古诗词的理解和品味。在将乐县一所中学中，语文教师积极开展古诗词教学活动，极大地激发了学生的兴趣。语文教师品读每一首所要讲解的古诗词，并且深入了解每一位作者，仔细钻研，体验诗词的思想情感，经过这些，才能更好地引导学生去理解古诗词的意蕴，教授给学生更深层次的内涵，有效地指导学生去感悟作者所要传达的思想情感。
（二）立足多元，注重古诗词学习
在古诗词教学中，教师应该引导学生以一个读者的角度去理解诗词的意义，将自己放在作者的视角，去考虑作者想要告诉我们什么，去体会作者的用意。诗词是一种无声的艺术，其是作者抒发自己思想感情的媒介，这些情感对于没经历过世事的初中生来说无疑是难以言喻的，因此，教师要引导学生去通过意象来感悟作者所处的境地，激发学生的想象力，深度理解诗词。如陆游在《卜算子•咏梅》中写到的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，这一句，诗人借高傲清冷的梅花来比喻纯洁傲然的思想情怀[4]，诗词中“梅花”，就是一个意象，如果深度赏析意象，就能身临其境，见证傲放于冬日的梅花，以此品味情趣，开阔诗词的学习空间。
（三）顺应主体，注重学生的个性品读
众所周知，喜欢一件事的前提是能够自觉自愿地去做。初中时期是学生自主性培养的重要阶段，学生都有着丰富的想象力，并且对于一切事物都有自己独特的见解，因此，教师应该以学生为主体，尊重学生的思路，去引导学生体验诗词文本，让学生感悟诗词的魅力。其次，教师应该从学生的角度出发，在学生容易出现问题的点上进行探究，遵循逻辑，顺应学生的学习思路，适当点拨，充当好引路人的角色。教师还可以将自己的想法渗透到整个教学中，同时尊重学生的个性化品读，提升学生的思维能力，着眼于学生的整体发展，做到这些，才能有效提高学生学习古诗词的能力。除此之外，如果想要学生真正融入课堂，提高课堂效率，教师就要为学生打造一个具有浓郁气氛的学习情境，让学生深入了解古诗词的情感蕴含，并且运用一些媒体工具，让学生直观感受古诗词的意象，促进学生进行深入挖掘，让学生体会到古诗词学习的乐趣。
三、初中生古诗词学习的评价
初中生学习古诗词有利于提升自己的文化素养，但是初中生深入解读古诗词有一定的难度，所以，只有掌握了方法，才能够理解，并且逐步培养古诗词的学习能力。初中的古诗词通常描述一个场景或者一个故事，所以古诗词带有特殊的艺术手法，学生要细细品味才能理解它的意蕴，所以学生理解诗词的同时，也能提高自己学习古诗词的能力。其次，初中古诗词的学习都有利于学生正确的思想观念的形成，因此，教师和学生应该重视初中古诗词学习能力的提升，让学生从大量古诗词中体味作者的情感，开阔视野。除此之外，古诗词文化是古人留给我们的宝贵财富，它是中国文化的重要组成部分，所以，古诗词的发展应该我们当代人来讲述，去讲解古诗词中蕴含的美好意象，提升审美能力，促进全面发展。
四、结语
初中古诗词的学习要求学生不仅仅只是学习书上的内容，还要提升学习能力，去掌握古诗词的学习方法，提升认知能力，为以后的学习作铺垫，进一步提升学习效率。古诗词学习是初中语文的重要内容，在学习中，应该探究它的发展特点，去感悟其中蕴含的丰富感情，对此，教师需要探究学生学习古诗词的状况，去发现并且解决存在的问题，端正教学态度，运用创新的教学方法，激发学生的主动性和创造性，培养学生的理解能力和思考能力，提升学生古诗词学习的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王迎春. 如何提升初中生的古诗词学习效果[J]. 百科论坛电子杂志,2021(9):591.
[2]由传雨. 如何构建初中语文古诗词高效化教学课堂[J]. 文，中学版,2021(3):1621.
[3]徐静. 初中语文古诗词创新教学策略探究[J]. 互动软件,2021(4):379.
[4]李欢. 谈初中语文古诗词教学中存在的问题与解决策略[J]. 百科论坛电子杂志,2021(22):622.
