初中班级管理涉及的内容也比较庞杂，在班级管理过程中班主任需要彻底了解学生内心需求并帮助学生建立良好的班级秩序，同时也不能伤害学生自尊心和自信，注重为学生树立榜样性的学习环境和氛围，因此也就要求班主任必须掌握批评艺术，运用沟通技巧进行班级管理[1]。
一、当前初中班主任管理存在的主要问题
我国长期以来受到应试教育影响，很多初中班主任至今都保留着传统教学观念，秉承“严师出高徒”的教学理念，往往对学生以威严的姿态进行教学管理，更加强调学生对于文化课程的努力，但是初中生正处于爱玩爱闹的年纪，他们有着非常活跃的思维，在强压下的教育并不能让学生喜欢上学习，同时还可能产生逆反心理。班主任为了更好地对学生进行管理，经常以高姿态对学生进行批评教育，言辞也比较犀利，这样不仅会对学生心理造成一定的负面影响，同时还可能影响学生未来的成长。随着当前社会的快速发展，家长对于教育也有了自己不同的见解，很多家长都会为学生报各种兴趣班，希望学生能在多个领域“开花结果”，培养学生全方面发展是当代教育的重要理念，但是需要基于学生的兴趣爱好进行教育引导，这样的多元化教育可能会造成学生不堪重负，同时也导致了不同学生在班级中的学习态度有着明显差异，间接给班主任的班级管理工作造成了困扰，每一个学生的个性、爱好不同，同时可能会出现偏科的现象发生[2]。
二、在初中班主任管理中应用批评艺术的要点
在传统的初中班级管理过程中，班主任常常以威严的形象出现在学生的面前，对于学生的管理以及教育也比较严厉，学生更多的是对于班主任的“惧怕”，而并非“信赖”。随着当前教育改革的不断深化，初中班主任应注重学生全面素养教育，坚持以人为本的管理原则，运用批评艺术让学生更加信赖班主任，并将学生作为班级管理的主体，充分激发学生的自我管理，主观能动性，班主任则为学生的教育引导者立足于学生的情感认知以及年龄特点，从多个方面培养学生的自信心以及自我管理能力。当前初中生生活在多元文化交织的时代，他们获取信息的渠道更加多元化，因此不同年龄段的初中生也有着较大的变化，因此班主任要强调不同年龄段的沟通技巧，让要批评艺术更加具有灵活性。例如低年龄段的学生好奇心比较重，班主任可以基于学生的兴趣爱好与学生进行沟通交流，同时建立彼此之间的信任，而高年龄段的学生已经有了自我独立意识，但是还缺少理性思维，因此班主任要从多元化角度与学生进行沟通，消除情感隔阂，注重师生之间的相互理解，才能有效提高沟通效率。
三、在初中班主任管理中运用批评艺术的有效策略
（一）注重沟通交流的平等性
在现代初中教育以及班级管理理念下，初中班主任要将学生作为课堂教学的主体，并摆正自身教育引导者的位置，不能采用高压式的强迫性教育，而是要运用平等的交流与沟通方式，让师生关系处于和谐状态。首先，班主任要将自己的地位与学生放在同一水平线上，面对问题要站在学生的角度进行思考，并以朋友的身份与学生进行交流与沟通，这样的平等地位才是拉近师生关系的重要举措，这种平等关系要贯穿学生的整个学习生涯，这样学生对于班主任的建议或意见才能够真心接纳。其次，班主任要注重与学生交流和沟通时所使用的语言，例如很多学生会在课堂留号或走神，也有学生在课堂看课外书的情况，此时如果班主任对学生直接进行批评，那么学生可能在所有同学面前感觉丢脸，不仅伤害了学生的自尊心，还可能让学生对班主任产生厌恶感，针对这样的问题，班主任应课后与学生进行谈话，并针对学生开小差的原因进行分析，有针对性地引导学生[3]。
（二）注重听取学生的内心想法
在初中班级管理过程中，班主任不仅是班级的管理者，同时还要与学生建立起亦师亦友的关系，不因此不仅要对学生的学习情况进行关心，还要对学生的思想动向进行了解。很多时候班主任认为学生年纪小，因此思想也比较幼稚或单纯，其实这种想法完全错误，初中生已经有了一定的认知能力，他们的心思比较脆弱敏感，需要班主任花费更多的精力和时间进行倾听心声，与学生建立平等的关系，也需要班主任做到平等的交流，对于学生的看法意见要全盘倾听，然后进行总结归纳。有的时候学生的建议和想法可能不太成熟，但是班主任绝对不能打断学生的表达陈述，而是要让学生进行完整的观点表述，激发学生与班主任沟通的积极性，同时班主任的语言也要秉承认真的态度，让学生能感受到班主任在认真与自己交流，这样才能营造出更好的班级氛围，对于学生的信息反馈也能更好地收集。
（三）以生活化的方式开展教育
初中教育体制正处于深化改革阶段，当前很多课程都进行了调整，初中教育也更加注重学生的综合能力培养，并在教学内容上融入了更多与学生密切相关的生活场景，由此可见教育部门对于学生教学方向的用心良苦，因此初中班主任也应结合学生的年龄特点和成长规律，帮助学生从生活中提炼素材来完善养成教育。首先初中班主任要了解学生的生活动态以及思想动向，尊重学生主体地位，通过贴合学生实际生活的方式，对学生进行批评教育，以及行为习惯纠正，教育要更加接地气，不仅要能够让学生产生联想思考，同时也要增加学生对于班主任教学内容的认同感，初中生正处于思想活跃的年纪，必然会有一些其他的想法产生，班主任要给养成教育更多的空间，让学生充分发表自己的意见，并鼓励学生与班主任进行问题性的探讨，班主任不要急于否定学生的想法，是要站在学生的角度进行思考，如果学生的思想有所偏差，要注意采用正确的引导方式[4]。
（四）发挥班主任自身的示范作用
在初中班主任管理过程中，很多时候班主任的作用不仅体现于能够对学生进行教育引导，同时班主任的一言一行，以及一举一动都会潜移默化地影响学生，学生对于班主任的模仿可能会从具体行为开始，这也符合人类成长过程中的自然认知构建规律。基于这个特点，初中班主任则要充分发挥自己良好的榜样作用，为学生树立良好习惯的典范。初中生正处于探索世界的重要阶段，学生的很多思想都与所处环境以及接触的成人有较大关系，及班主任的教育是学生获取知识重要的途径，但是传统的教学方法更加注重理论的灌输，没能尊重学生的教育主体地位，更多情况下学校班主任以及家长更关注学生的学习成绩，而忽略了学生的行为习惯教育。首先，初中班主任教育要求班主任必须针对现有的教育进行认真分析查找问题所在，并制定相应的改革计划，注重学生全面素养的提升，并有针对性地指出问题，开展批评教育。班主任要改变传统的教学形象，如果一直以威严的姿态与学生相处，会造成师生之间产生隔阂，学生也不愿过多的与班主任谈及心事，但是如果班主任能够放下姿态，以平等的方式与学生相处，更像是朋友与朋友之间的交流，那么学生更愿意敞开心扉。班主任可以与学生分享自己身边的事物，并将自己年轻时候的想法与学生一同探讨，这样可以拉近师生距离，你可以针对某一个事件进行分析，帮助学生树立远大的人生抱负，鼓励学生建立自己的梦想并努力去实现，这样对学生会有重要的人生影响。
（五）注重家校合作发挥家长作用
初中生的成长会受到外界这种因素影响，其中最为主要两点就是学校和家庭，很多家长缺乏专业性的教育引导，往往按照自己的主观意识进行家庭教育，此时班主任要充分发挥教育领路人的作用，建立高效的家校合作模式，并帮助家长树立正确的沟通理念。首先，班主任要让家长认识到沟通的重要性，父母同样要与孩子建立平等的关系，对于孩子的一些想法要认真倾听，让家庭教育和学校教育保持一致。其次，班主任要将学校的教育理念及时传达给家长，让家长在家庭教育过程当中对学校教育进行辅助，家长和班主任之间应建立QQ群或微信群，通过网络可以将班级管理动向及时向家长传递，同时网络沟通也能消除空间与时间限制，班主任也可以更多倾听家长意见，在潜移默化中进行家校配合。最后，班主任要将学生在学校的行为习惯和思想拨动向家长进行反馈，同时要根据学生的学习计划、作息时间以及教育内容等为学生进行有效规划，让家长配合学校一起进行教育管理，减小学生对于班主任教育的抵触情绪。
四、结语
综上所述，初中教育过程中，学生正处于人格构建以及行为习惯养成的重要阶段，初中班主任必须加强师生之间的沟通，同时要注重批评艺术的运用，针对当前班级管理存在的问题进行有效分析，有针对性地运用沟通策略，为学生提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]刘大冲.初中班主任班级管理的批评艺术应用研究[J].科学咨询,2020(26):91.
[2]高宪波,梁金花.简议初中班主任班级管理工作的批评艺术[J].速读（中旬）,2019(2):231.
[3]刘逸芳.关于初中班主任对问题生批评的艺术思考[J].教育界,2014(8):30-30,31.
[4]程晓露.批评的艺术和艺术的批评--初中班主任工作浅析[J].东方教育,2015(7):252-253.
