【正 文】
良好的开端是成功的一半，教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调，第一个音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习。那么如何导入新课呢？
一、开门见山，紧扣课题导课。
课题，就是一篇课文的文眼，抓住课题的特色就能设计引人入胜的导入话题。如教学《“红领巾”真好》这一课时，让学生观察这个课题和以前学过的课文题目有什么不同？为什么要加双引号？引发质疑；教学《画家和牧童》，先在黑板上大大的“画家”二字，再在旁边写一个小小的“牧童”，学生被题目吸引，为什么画家要写大，牧童要写小？大画家，小牧童的的故事就拉开了帷幕，通过课堂的学习，在回扣课题，小牧童敢质疑大画家，更感受到这种精神的可贵；例如，在教学《总也不到的老屋》时，学生齐读课题后问：“老屋怎么总也不倒？”学生急不可待地提出疑问：“是被施了魔法了吗？”“是藏着什么秘密吗？”“它到底倒没倒呢？”这些问题，点燃阅读期待，让学生一边读书一边预测，顺势猜想。
二、激发兴趣，设置悬念导课。
学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。小学生特别具有好奇心，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。比如《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹，用石子击打……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
三、创设情境，编讲故事导课。
有经验的老师，从不会放过“故事”这一神奇的载体，心理学上称之为儿童的“故事情结”。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，是非常有效的一种导入方法。在教学《草船借箭》时，先问学生：你们有谁听过“空城计”的故事？学生讲述感受诸葛亮的“神”，诸葛亮真的有这么神机妙算？今天，他又领了一个“三天造出十万枝箭”战书，而挑战人还是大名鼎鼎的周瑜。结果会怎么样呢？这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。
四、温故知新，联系旧知导课。
孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲古诗《赠汪伦》，先让大家背诵李白的古诗，《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》等，既是旧知，又是阅读量的积累。学习《蟋蟀的住宅》之时，先复习《爬山虎的脚》，体会文章准确生动的表达，回顾作者是如何连续细致的观察的，使这一单元的语文要素做一贯式穿插；学习《父爱之舟》，先回顾《慈母情深》中所表达的那种舔犊之情，体会作者是怎样在场景和细节中融入情感的，会为本文的学习做好情感和方法的铺垫。
五、营造氛围，诗词歌赋导课。
诗歌是我国悠久文化传统中的璀璨明珠，用恰当的诗歌导入新课，将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……”《乡愁》与《长相思》内容意境相同，一古一今，曲意相通。还可以“唱歌”，如学习草原，先播放歌曲《美丽的草原我的家》，学习《泉水》一起欣赏《泉水叮咚》在音乐的氛围内，学习《城南旧事》先播放电影画面“长亭外古道边……”创设情境，增强课文语言艺术的审美力。
六、补白激趣，背景介绍导课。
在教学《少年中国说》，是这样导入的：今天我们要学习的《少年中国说》，激励了当时无数的中国有志青年，谁知道作者是谁？出示梁启超。补充资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。当时他流亡日本，创办《清议报》，《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。文章以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。这样把文章写作背景介绍给学生，落实本单元语文要素“借助资料，体会课文表达的思想感情”的能力培养，也补充学生知识的缺乏，跨越年代和时空带来的文本距离。
【结束语】
总之，好的导入就是优秀的演奏家拨出的第一个音符，能够产生神奇的魅力，引导着听众渐入佳境。导入还有明知故问式、背景介绍式、谈话式、猜读式、谜语式、竞赛式、实物展示式等等。到底采用什么方法导入效果最好，要因文因人因课而异。综合运用，就能够在教学中收到事半功倍效果，成为点亮课堂的电光火石。
