引言
在小学语文课堂教学中，师生互动的效果直接影响着教学效率，所以教师要采取科学的师生互动措施，以此提高课堂教学的质量。语文教学的根本目的，就是培养学生的语言表达和交流能力，提升他们的汉语运用水平。本文中，笔者将深入分析小学语文阅读教学中的互动教学，并提出相应的建议和措施。
一、采用有效的互动教学模式，深化学生的理解
语文阅读教学的重点是培养学生的文字理解能力，帮助他们认识了解新事物。在课堂教学过程中，教师要采取有效的互动教学措施，帮助小学生构建全面的知识体系。同时，教师要遵循“以学生为主体、教师为主导”的教育原则，凸显学生的中心地位，促进学生的全面发展，保证教学任务的顺利进行。阅读教学互动的形式多种多样，有小组讨论研究、师生合作教学、分组练习等，教师应为学生提供充足的空间，使其积极参与教学，弥补自己的阅读漏洞。教师要结合学生的个体情况，灵活多变地运用教学策略。例如，在执教人教部编版小学四年级课文《爬山虎的脚》时，首先，教师要组织学生预习课文，集体朗读，划分章节段落，并明确段落大意。其次，教师要让学生谈谈自己的看法，对于“爬山虎的脚”有什么认识，详细介绍它的形态颜色特征，跟同学、教师交流。再次，教师应布置相应的讨论任务，让学生以小组的方式进行阅读探究，发表自己的看法和意见，组长做好记录，教师要参与小组的交流，分析学生阅读存在的错误。最后，教师应总结课文，收集学生的讨论资料，给予学生相应的引导，帮助学生提高语文素养，从而达到预设的教学目标。
二、树立生本教育理念，营造宽松的教学氛围
师生之间缺乏平等这一现象在课堂上经常发生，很多教师受传统教育理念的影响较深，将学生与自己之间的关系视为服从者和管理者之间的关系，即自己说的话学生应当无条件的服从。在这种不平等的教学局面下，学生的独立人格没有得到很好的尊重，这对学生的发展会造成一定的抑制作用。要想运用互动艺术，将互动教学模式的价值最大限度发挥出来，教师应当更新教育理念，以生本教育理念替代过去的师本教育理念，重新定位自己的角色，将自己与学生放在平等的位置。只有这样，学生才能感受到理解和尊重，从而积极配合教师的教学工作，与教师一起创建良好的师生、生生互动局面。例如，教师在讲解课文的时候要经常问学生诸如“对于这样的解读，同学们有什么不同的看法吗？”“你是如何理解这段话的？”此类的问题，通过这样的问题突出学生主体地位，吸引学生注意力，营造宽松的教学氛围，为阅读教学活动的高效开展打好基础。
三、通过合理的引导，促成学生间的良好互动
在小学语文阅读课堂教学活动的开展上，学生之间的互动对于学生更好进行
阅读知识的掌握，加深对所阅读文章的理解也有重要价值。为此要求在进行阅读课堂教学活动开展上，教师要合理进行问题的设计，激发学生互动、交流的兴趣。通过良好的课堂互动活动，让学生能够畅所欲言的进行自己观点的表达，通过这种方式引发学生对所阅读内容展开更深层次的思考。比如在进行具体的阅读课堂教学活动设计上，为了更好激发学生间互动的热情，要求教师在进行引导的过程中，要合理进行问题的设计。问题的设计一定要有一定的冲突涵盖其中。通过冲突激发学生讨论的热情。同时在这个过程中，让学生针对自己所秉持的观点进行佐证内容的梳理。通过这种方式，让学生能够在激烈的讨论过程中加深对所阅读文章内容的理解，并学会在阅读资料中进行自己观点佐证的查找。通过学生之间的讨论和互动，能够让学生加深对阅读内容的理解，同时发现自己在进行文章阅读过程中存在的问题和不足，这对于推动学生进一步针对自己阅读问题的改进，实现自主性的阅读知识学习也有积极的影响价值和意义。
四、逐步深入，引导学生和创作者进行互动
在进行小学语文阅读教学的过程中，通过教师不断深入的教学引导，促使小学生在进行阅读知识学习的过程中，可以更好的达成和阅读资料创作者之间的互动。这种互动，更多是通过学生对阅读材料的阅读理解基础上实现的。通过有效的实现和阅读材料创作者之间互动关系的构建，确保小学生在进行材料阅读的过程中，能够更好的去进行创作者思想和情感的把握，这对于提升小学生对阅读材料内容的理解深度也有积极价值。具体来说，在进行阅读课堂教学活动开展上，教师可以先引导学生进行阅读材料的通读，而后教师通过材料拓展的方式，帮助小学生去进行故事背景的理解，并促使小学生通过对故事背景的理解去更好进行阅读材料所要表达的情感和思想进行深入解读。
五、开展阅读实践活动，优化阅读教学效果
开展丰富的阅读实践活动是调动学生主体能动性的方式之一，语文教师应当予以重视和落实。由于小学生年龄小，理解能力有限，所以小学语文教材上的很多文章都是以童话故事或者人物对话的形式展开的，语文教师可以抓住这一点，在阅读教学中采取角色扮演法进行教学。例如，在教学《陶罐和铁罐》这篇课文的时候，随机进行两名同学的筛选，一个扮演铁罐，一个扮演陶罐，同时还指派一名学生进行旁白阅读。通过现场的表演，教师引导学生对阅读的内容进行分析，让学生回答更喜欢铁罐还是陶罐，为什么喜欢。同时引导学生针对铁罐以及陶罐各自的特点进行解读。借助这种现场表演的方式，有助于充分调动学生进行文章阅读的热情，并可以激发学生对阅读知识学习的兴趣。
结语
互动在阅读教学中十分重要的，所以教师要将互动教学的融入重视起来。有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中，只有这样，才能让学生对阅读产生兴趣，才能将学生的学习积极性、主动性调动起来，才能让学生学习到丰富的知识，才能让学生的语文素养得到增强。
参考文献：
[1]安世洁.对小学语文阅读教学中的“互动”艺术探微[J].课外语文，2018，000（005）：52.
[2]马文起.互动交流在小学语文阅读课堂中的实践[J].内蒙古教育，2019（17）.
