新课改的深化落实有效推进了高中语文的教学优化与改革，该形势下，为进一步提高课堂教学有效性，并使学生群体能够更好地养成语文核心素养和自信学习能力，教师应结合教学实情以及学生主体需求有针对性地优化教学模式与方法，以确保课堂教学更具针对性。基于此，本文主要对高中语文教学创教学加以阐述，并以此为根据阐述具体的课程教学创新措施。
一、语文教学出现的问题
（一）忽略知识间的内在联系
首先，在教学中容易忽略新旧知识间的联系。知识是不断发展的，但其中的核心要义和精髓是不变的。学生在接受各种教育的过程中，积累了一定的知识经验。这种知识经验的积累不仅仅来自于理论，也来自于学生日常生活的方方面面。教师在进行新知识的传授时，经常会把个人想法强加给学生。有时，注重学生的经验与想法会有柳暗花明又一村的效果。其次，在教学中容易忽略学科间的知识联系。在语文学习中，文言文、诗词的学习不在少数。在讲授关于诗词、古文时代背景时，就要对当时的历史事件与社会现状有所了解。文学是对当时社会背景的一种影射与思考，因此，如果对大的社会背景认识不足，就会导致对文化的理解残缺片面。
（二）课堂的教学模式单一化
传统的课堂教学模式中，以教师教和学生学为主。教师主要以讲授法为主，传授学生需要掌握的知识。运用讲授法时，以多媒体教学手段辅助进行教学展示。整个教学过程，教师与学生的互动较少，难以进行针对性的教学。教育的实施在于传递社会的要求，促使学生个体产生一定的学习动机与学习需要，从而推动个体的认知发展。实施教育的过程中应考虑学生的身心发展规律，培养自由成长、适应社会生活的人。但单一的教学模式旨在传授知识，忽略了学生的主动性和创造性的率性发展。
二、新课改高中语文创新教学的措施
（一）转变教学观念，提高教师素质能力
从教学角度来讲，教师所秉持的教育理念对于教学方式以及课堂活动设计有较强导向性作用。所以新课改下为更精准的落实教学改革，并促使课堂教学有效性大幅提升，教师应不断更新教育观念，从而更好的培养高中生主体学习能力。另外，随着教学观念转变，实际授课环节教师也应对激发学生自主性加以重视，使之能够主动参与一切语文课堂活动；同时，教学观念转变后，教师可给予学生更充足的自由思考时间，而这不仅对学生主体作用发挥极为有利，也能辅助其更深入的分析和理解所学知识内容。以《沁园春·长沙》为例，课堂教学时教师可让学生自行阅读，随后鼓励其结合自身理解阐述一下对该首词的想法和阅读时所产生的情感波动，通过该方式可让学生更深刻地体会到这一文本中所蕴含的思想情感，并且也能充分地领略到作者的风范和意气。
（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣
1.情境教学法
所谓的情境教学是指针对教学内容构建直观情境，这样能够更快地吸引学生注意力，并使之迅速投入到课堂学习氛围中。以《荷塘月色》为例，该文章描写的极为优美，但如果仅是依靠教师进行口头描述将无法让学生群体真正理解，所以为改善此弊端，教师可与学生一同探讨一下自己见过的最美月色是什么样的；随后则可通过多媒体设备播放与该篇文章相似的荷塘美景，通过该方式能够充分调动学生主体的阅读欲望，并在其在脑中形成对于夜晚间荷塘美景的深刻印象；接下来教师再将该节课内容引入，鼓励学生找出文中所描述的画面与视频内容是否相同。通过这种学习方式，不仅可辅助学生加深学习印象，同时也能有利于其更深层的理解文章内容和深化主观情感。
2.合作学习法
从教学内容创新角度分析，为推进教学改革计划，语文教师可对合作学习法巧妙运用，该教学方法所指的是依据教学内容和教学目标将班级学生划分为多个小组，并为各组安排相应任务，使之能够以合作、互助的方式高质量完成语文学习任务。利用该方式教学不仅可使教学质量有所提升，同时也有助于高中生群体进一步强化合作意识与能力。以《赤壁赋》为例，正式授课前教师则可将班级学生分为多个学习小组，随后为每一小组布置文言文鉴赏和语句翻译等不同学习任务；接下来各小组则要以任务为前提展开互动讨论，同时为保证任务完整准确性，高中生也应查阅相关资料，以促使自身分析的更加全面；最后，要求各小组派出代表展示学习成果，而这一过程中教师要结合学生的任务完成情况指出其不足之处，从而帮助其加以改正。运用合作学习法实施语文教学，能够使学生群体产生较强的竞争意识，并且随着群体性合作愈发深入，其也能具备良好团队协作意识与能力。
3.主题教学法
想要真正实现课堂教学创新，如何优化教学活动也是关键所在，特别是新课改要求下教师应不断设计各种新颖的课堂活动，以保证高中生能够主动参与课堂学习。鉴于此，教师可以学生兴趣点为前提有针对性地设置教学活动，这样既能调动学生主观能动性，同时也能深入挖掘其学习潜能。以《雷雨》课程为例，教师可设计主题活动时可选择高中生认可度较高、较为喜爱的角色扮演作为活动形式，课堂上教师可让学生自行分组，并选择自己所喜爱的角色进行扮演；随后组织学生阅读文章内容，让其领会和感受每一人物的神态、性格和表达语气；接下来各组则可围绕文本内容展开表演。
（三）制定并有效运用学习策略
学习策略是提升学习质量、获得良好的学习效果而采取的有关学习的技巧、方法、学习方案等。在语文学习中，文言知识的学习对于学生而言难度是较大的，而且有些知识枯燥，难以理解。所以，学习的过程中就可以采用适当的学习策略。如梳理《红楼梦》的人物关系时，就可以采用组织策略，进行列大纲、做图表等方式展现人物关系。对于难记忆的知识点，可以采用复述策略或精细加工策略，将难记的知识点编成口诀。也就是说，对于新知识要进行必要的自我建构。同时，在语文的学习中，不仅要结合教材，还要联系生活。夸美纽斯、杜威等早已提出教育与生活之间的联系，离开了生活经验，教育也就不复存在。在学习《边城》等景物课文时，要联想到生活中实际的景物画面。因此，要创设真实的学习情境，让文本活起来，渐渐走近学生的心里。语文也是一门实践性课程，注重语文课程的实践性会促进素养更好提升。
三、结语
总而言之，语文课程提升了学生的语文素养，传承和发扬了中华民族传统文化。在新时代的社会背景下，师生要不断积极进取，不断提高个人的科学知识与文化素养，为进一步促进教学科学化、促进教育改革以及促进教育事业纵深发展方面做出重要贡献。
参考文献
[1]王想平.新课改下高中语文教学改革的研究[J].中学课程辅导,2022(29):114-116.
[2]王时霞2019《新课程改革背景下语文课堂教学设计的策略研究》，《天天爱科学》(教学研究）第9期。
