小学班主任，他们的角色比较复杂，因为小学生正处于启蒙阶段，他们的智商和情商发展不成熟，小学生不仅希望班主任能让他们像父母一样依赖他们，但也希望班主任能在课堂上教他们知识，课后能和他们成为好朋友。因此，小学班主任必须明确自己的角色，根据小学生心理发展的特点，运用恰当的语言艺术，科学有效地管理班级。
一、小学班主任的角色和作用
（一）班主任的角色
小学生在接受知识、思想道德建设的重要时期，班主任有必要给予他们正确的引导和启迪，帮助他们树立正确的人生观和价值观，当他们遇到实际问题时，及时解决他们的问题。以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，逐步成为我国新时代接班人。
（二）小学班主任班级管理的作用
在小学，班主任是整个班级的组织者和教育者。班主任需要协调好全体学生的一系列工作，使松散的集体具有很强的凝聚力，从而保证教学目标的实现。在教育方面，所有的学生都能实现各方面的全面发展。它是保证学校教育顺利实施的重要组成部分和骨干力量。
二、小学班主任的语言艺术运用存在的问题
（一）语言僵化，缺乏幽默感，管理效果差
小学生还处在一个没有特定价值观和人生观的时代。如果班主任在语言管理上过于死板和严肃，会引起孩子的恐惧，对学生的学习和其他方面的培养，以及班级的长远发展都会产生负面影响。
（二）语言太直截了当，不会伤害学生的自尊
目前，小学班主任特别是农村教师在班级管理中仍然依靠直接果断的语言来管理学生。有些老师对学生的答案不满意，会直接批评学生，影响学生在课堂上的印象。有的老师甚至直接说不喜欢学生等等。这些都是小学班主任管理中语言艺术缺失的表现。有些学生自尊心很强，可能会因为班主任的一些话而受到很大伤害，这会对他们今后的学习和成长产生一定的负面影响。
（三）缺乏对学生的深刻理解和差异化指导
有的班主任在课堂上对学生没有具体的了解，没有根据学生的具体情况对学生进行管理。在学生管理方面，学生管理语言差异不大。他们不区分敏感内向的学生和外向外向的学生，进行语言教育。这可能在一定程度上误导学生，造成班级管理中的问题，影响学生自身的发展。
三、增强小学班主任管理语言艺术的策略
（一）以学生为中心的语言管理
学生是班级的重要组成部分。加强班级管理，营造良好的班级环境，就是要为学生创造良好的学习成长环境，从而促进学生学习能力的提高和身心健康的发展。班主任在班级管理中也要树立以学生为主体的意识。在班级管理中，要重视学生的思想动态。
比如，在课堂管理上，教师不仅要依靠对学生课堂语言的管理，还要注重与学生的交流。在交流中，让学生多表达自己的想法。并通过语言来引导学生，让学生认识到自己是班级的主人，他们对班级管理的有效开展负有非常重要的责任。这样，学生会更加积极地与老师合作，使班级管理工作能够更优质地开展。
（二）运用无声语言激励学生，促进学生健康成长
相关研究结果表明，宽容有时比惩罚更有力，因此班主任在管理学生时应采取宽容、耐心的态度，以促进学生的健康成长。批评也是一门语言艺术，涉及多种方法。不同的人有不同的批评方法，负责批评学生的老师要注意相应的艺术，取得好的效果。沉默的批评有时会产生意想不到的结果。这种批评能给予学生充分的尊重，最重要的是帮助学生认识错误，积极改正错误。相反，严厉的批评会使学生在一定程度上产生叛逆心理，无法从内心理解错误，也不知道从哪里着手改正。针对以上现象，小学班主任应根据实际情况使用无声语言，并与口语相结合，提高班级管理效果。比如，当班主任遇到一个非常活泼散漫的学生时，他可以用一些感人的行为来打动自己的心，让学生真正感受到班主任的关怀，从而改正错误，专心学习。如果班主任随意批评调皮的学生，不仅会抑制学生的主观能动性，而且会在一定程度上影响学生的全面发展。在日常教学中，班主任积极的眼神或微笑，会促使学生深深感受到班主任的爱，进而全身心投入学习，提高合作程度。
（三）共情面对问题
和谐的师生关系建立在良好的沟通和相互理解的基础上。为了在班主任和学生之间建立一个畅通的沟通渠道，班主任应该站在学生的角度，给予学生足够的关爱。当学生遭受挫折和犯错时，他们内心渴望老师的宽容和理解。如果教师能看清这一点，可能会产生意想不到的教育效果。班主任平时的工作是复杂而枯燥的，但这项看似枯燥的工作却与学生的灵魂息息相关，所以班主任应该比普通人付出更多的耐心和爱心，理解和关心每一个学生。当学生遇到问题时，不要先想到严厉的训斥，而是分析问题的原因，帮助学生找出根本原因，然后是“适当的药物”。在教育学生的过程中，我们也可以采取移情的方式。比如：课堂上，有一个聪明的，但平时学生的冲动表现有点冲动，不仔细听，想漂泊，会对课堂上的老师有多大影响，老师上课时没有批评他，但有严肃的眼神提醒他，课后老师让他到办公室跟他沟通，让他他站在老师的立场上思考，如果他是老师的老师，努力，甚至不惜时间休息，精心准备，但在上课过程中，学生们不在乎你的教学内容，有些课，你怎么看？通过这种换岗，学生在以后的表现有了很大的变化，呈现出新的面貌。
（四）班级管理要与学科教师协调
在班级管理中，要与学科教师合作，取得更好的教育效果。负责工作的老师就像演员的角色，有时善良，有时苛刻，让学生们爱不释手。只有这样，学生才能信任老师，确保班级管理的力量和实效。例如，当学生行为不正确时，他将受到严厉批评。学生们受到批评后，他们的心理肯定会改变的。此时，有必要与老师合作。教师可以更加关注课堂上的学生，把注意力转移到课堂提问等方面，同时，找到自己的优势，鼓励他，让失去对班主任的爱和关怀，才能找到负责老师，然后孩子的心理才能保持平衡状态。放学后，班主任要继续与学生们交谈，表扬他在课堂上的良好学习，找到自己的亮点，给予他强烈的表扬和鼓励。那么，学生们在一个安心的状态下，就应该进行思想教育。班主任与学科教师的合作，可以使孩子的心理保持平衡状态，有利于孩子的成长。
结束语：
总之，班主任对班的管理是一项比较复杂的工作。不同的班主任管理方式不同，语言艺术在班级管理中起着非常重要的作用。这就需要教师负责学生的实际情况和特点，作为管理工作的出发点，使其在此基础上更有效地进行不断探索和创新，能够提升师生的积极性、积极沟通，让师生之间的感情得以提升继续热身。同时，它可以使学生更好地配合班主任的管理，最终达到良好的管理效果。
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