英语不仅在国际交往应用较为广泛，而且在日常生活中运用也较多。学生在校学习的过程中，不仅需要充分掌握课本上的专业英语知识，同时要注重对课外知识的开拓，其可有效推动自身阅读理解能力和听说能力的提高，同时更好地协助学生在实际生活过程中更加熟悉运用英语，不断提高学生的知识运用综合能力，最终推动学生的全面发展以及全面进步。英美文学对学生的学习，特别是高中阶段的学生的帮助较大。学生对英美文学作品的阅读以及思考，可快速扩展课外知识，知晓西方的历史文化，另外还可学习到更为地道的英语用法，摒弃传统的学习形式。另外，英美文学作品大部分情况下具有较好的文化价值，一旦学生接触更多的英美文学作品，就能够在一定程度上推动文化素养以及个人涵养的提高，可有效强化学生的写作表达能力，促进个人良好成长。
一、英美文学在高中英语教学中融合的重要价值
（一）有效激发学生的英语学习兴趣
相较于传统的高中英语教学模式，融合英美文学作品之后的高中英语教学增添了不少趣味性和新颖感，课堂上的教学素材不再局限于课本，著名的英美诗人、作者的作品被应用于教学的方方面面，这对激发学生的学习兴趣十分有效。
（二）丰富学生的英语知识储备
课本中包含的英语知识始终有限，而学生想要提升自己的英语水平，积累更多的英语知识储备，就要不断地拓展自己的阅读面，从更多不同类型的文章和书籍中去获取知识，这也正是英美文学在高中英语教学中融合的意义所在。
（三）提升学生的英语文学素质
英语属于实践运用性非常强的学科，教师在教学阶段中不应该只是单一进行语法结构的教学，更加需要在知识教学的基础上有效提升学生的英语能力和英语文学素养。英语是一门应用型学科，其教育宗旨还是为了提升学生的应用能力和水平。传统的教学方式势必会对学生的学习造成一定的影响和阻碍。对于语言学科而言，注重语法的教学，忽视文章的本质内容，会使得学生逐步丧失加深理解的行为。所以高中英语教学中融合英美文学，属于学生英语文学素养培养中非常重要的构成部分。
（四）提升学生的英语阅读理解能力
英语阅读能力是高中生在英语学习过程中所必须掌握的重要学习能力，古人曰：“书读百遍其义自见。”其实提升英语阅读能力的方法也很简单，那就是阅读更多的书籍与文章。在英美文学融合的过程中，学生阅读的书籍越多，对阅读能力的提升就越有帮助。
二、英美文学在高中英语教学中的融合策略
（一）深挖教材内容，结合教材融合英美文学作品
英美文学在高中英语教学中的融合一定离不开学科教材，教师需要对高中英语课程的教材进行深度挖掘，结合教材中的教学内容来完成英美文学作品的渗透，丰富教学素材，同时引领学生对教材中出现的文章与人物故事进行更深入的了解，提升学生的英语阅读能力，也拓展学生的英语学习的眼界。例如：在学习“Laughter is good for you”这一课时，教师结合课本中的课文为学生推荐了作家埃里克·斯马加的著作《LAUGH》，书中从哲学、心理学、社会学、医学和社会学等多个角度对“笑”这个动作进行了探讨分析，就像课文中说的那样：“Doctor shave been researching what effect stand-up and other forms of comedy have on us,and maybe this explains the long lives of men like Bob Hope and George have discovered that people who laugh a lot live longer.”《LAUGH》这本书也从医学的角度对“笑”进行了分析，希望学生能够通过对这本书的阅读来掌握更多关于“笑”的知识。
（二）结合家校合作，培养学生良好的阅读习惯
我们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。”在培养学生的道路上，家庭教育与学校教育起到的作用同样重要。高中英语教师应将英美文学的融合与拓展教学范围相结合，以家校合作的教学模式来培养学生良好的阅读习惯，以此来提升学生的英语学习能力，并为学生未来长久的英语学习和英美文学阅读奠定良好基础。
例如：在学习“Understanding each other”这一课时，教师为学生推荐了美国作家伊夫·邦廷的作品《The most important thing》，请学生与家长在空闲时间共读本书，开诚布公的谈一谈从书中得到的感悟，通过这个过程来促进学生与家长之间的相互了解，就像书中“爷爷”引导孙子小柯做一个正直、值得尊敬的人一样，充分发挥出家庭教育的作用，用父母的言传身教来培养学生良好英语阅读习惯。
（三）开展教育活动，营造浓厚英美文学学习氛围
高中英语课堂的教学时间和教学范围毕竟有限，教师可以适当地拓展教学范围，充分利用校园中的教育资源和学生的课余时间，围绕英美文学作品来开展教育活动，在校园内营造浓厚的英语阅读学习氛围，为学生提供更多展示自己英语学习能力与天赋的舞台，帮助学生建立英语学习的自信心，鼓励学生在今后的学习生活中都要持之以恒的坚持阅读学习，升华在高中英语教学中融合英美文学的教育价值。例如：高中英语教师可以在学校组织开展读书研讨会，请学生分享自己近期来阅读的英美文学作品，并且尝试进行读后感的英文写作练习，让学生之间相互沟通、帮助，探讨阅读更多的影视作品对英语学习的帮助，展览学生的英文读后感与读书笔记，鼓励更多的学生加入到英语阅读的队伍中来，在校园范围内营造浓厚的阅读学习氛围。
三、结束语
总而言之，教师可更好地协助学生筛选高水平的英美文学作品，积极引导学生主动对于阅读和学习内容进行取舍，最终不断提高学生学习英语的趣味性，强化学生对于英语学习的自信心。对于课余时间实施英美文学作品的鉴赏，教师必须确保学生单独完成，对于具有典型性的文学作品，教师可按照作品中一些对白以及思想含义，组织学生在课上进行鉴赏和分析。通过这种形式的学习，学生能够更加有效地促进自身对于英美文学视野的拓展，更好地提高英美文学知识的认知能力，促进文学素养的提高。
参考文献：
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［2］段冬军．探究英美文学在高中英语教学中的渗透［J］．中学生英语，2019(42)．
［3］林陈秀．英美文学在高中英语教学中的渗透策略研究［J］．文理导航·教育研究与实践，2019(7):78．
