引言：我国小学学科教育近年来取得了显著的发展，特别是小学语文学科的建设水平持续提升。随着各地市教育部门对小学语文学科教育建设重视程度的加深，小学阶段的语文学科建设获得了更多的资源支持和更坚实的基础探索。在全面脱贫攻坚和东西部协作脱贫的进程中，许多偏远地区的小学教学条件也得到了实质性的改善，图书角和阅览室的课外阅读书籍在质量和数量上都有了显著的提升。此外，地方师范类高校与就近小学的合作也日益紧密，共同推进了小学教师群体的实践经验和人才培养计划的优化。
一、小学语文课后习题的现状分析
“双减”政策，即减轻学生作业负担和校外培训负担的政策，对小学语文学科的教学质量和作业布置进行了明确规范和合理划分。这一政策的实施，旨在优化教育环境，减轻学生课业压力，同时确保教育质量不受影响。同时，该政策也对课外和课后额外习题的布置施加了严格限制，以避免过度的学业负担对学生身心健康造成不利影响。在许多地区，小学引入了延时服务来补充日常教学工作，以适应“双减”政策的要求。延时服务的引入，为学生提供了更多的时间在学校完成作业和参与各类兴趣活动，从而减轻了家长的负担，也使得学生能够在教师的指导下更有效地利用时间。然而，如何有效利用延时服务时间，引导学生在合理范围内进行练习以巩固知识，已成为小学语文教师面临的一大困惑。
二、课后习题教学助力小学语文“提质减负”的实践路径
（一）有效解码，激发学生对语文探究的兴趣
在讲授新课程内容之前，教师应当精心设计一系列具有引导性质的问题，这些问题是用来促进学生们在课前进行充分的预习准备工作的。通过这样的方式，可以在课堂上显著提升学生们的学习效率。关键在于教师如何巧妙地设计这些问题，以激发学生们的学习兴趣，确保他们能够更好地理解课堂上所讲授的内容。这不仅有助于学生们有效地解析和理解课程内容，而且要求教师在备课时深入理解每堂课的教学目标，精确掌握教学中的难点和重点。通过这样的准备，学生们在课堂上的学习效率得以显著提高，他们通过预习能够更有效地解析和理解课堂内容，使教学目标更加明确和具体化。培养良好的学习习惯对学生未来的发展至关重要。在预习过程中，学生们应学会独立思考，对遇到的难题主动寻找资源或在课堂上向教师提问，以便更准确地掌握文本内容。
（二）通过课后习题引导学生掌握正确的学习方法
提升小学语文课堂的时效性，关键在于确保学生掌握正确的学习方法，这同样是提高学生核心素养的有效途径。鉴于学生掌握学习方法需要较长时间，教师应将指导学生学习正确方法融入整个教学过程中。老师也有可能利用课后的问题指导学生逐渐理解和应用适宜的学习策略，同时也通过回答问题来不断提升他们的语言应用技巧。比如，在讲完《小英雄雨来》一文之后，教科书里的课后作业需要学生给文章的剩下四个部分设定小标题，并总结全文的核心思想。通过此次练习，老师能够指导学生对文章的第一段与第二段进行深入的复盘，并对先前两个标题的独特性及其创作目的进行详尽的解读。然后，老师带领学生静心阅读文章的其余部分，并依照之前两个标题的领悟去撰写下一段的标题。学生们经常在老师的指点与反思之下，提出多样化的标题。最终，老师将所有的撰写小标题的技巧归纳，这些技巧涵盖了如何概述文章的主旨、挑选重要的词汇，以及如何援引重要的词汇等。通过高效地使用课后练习，我们可以帮助学生理解并应用准确的语言学习技巧，同时也可以明显增强小学语文教育的实际成果。
（三）紧跟课后习题，巩固字词基础
在小学语文教学的过程中，识字和书写是构成教学基础且至关重要的环节。每一篇课文的结尾部分，通常会附加一些带有拼音的生词，这些生词不仅为学生提供了学习的范例，还通过临摹的方式帮助他们加深记忆。这些生词大多数是学生在阅读过程中容易读错或写错的，它们与课文内容紧密相连，成为学生词汇扩展和提升的关键。每个教学单元结束时，教师会精心编制一个识字表，将这些生字集中起来，以便学生能更系统地复习和巩固。对于这类习题，教师应特别注重指导学生正确的书写方法，并确保给予学生充足的时间进行练习，以便他们掌握更多词汇，为未来的写作学习打下坚实基础。
（四）运用课后习题培养学生养成课外阅读的习惯
当前的素质教育环境中，对于小学语文课本的结构安排以及内容规划，更加强调了双向的组织模式以及三位一体的阅读体系的搭建。这一趋势清晰地表明，小学语文教学的阅读范围已经得到了显著的拓展，教材已不再是唯一的阅读教学资源。教师们现在能够以教材中的文章为起点，进一步拓展学生的阅读视野，引导他们探索更宽广的阅读领域。老师有能力指导学生根据文本的主旨来扩充阅读资源，从而辅助他们建立优秀的课后阅读习惯。在指导他们建立课后阅读的习惯时，老师经常面临如何扩充阅读资源的难题。在此背景之下，课后练习也有助于老师指导学生扩充阅读资源和方法，变成了将课堂学习与课后阅读相结合的纽带。此外，老师也能够借助各种多媒体工具和互联网平台，向学生呈现出更为丰富且各式各样的阅读素材，从而进一步点燃他们的阅读热情。通过这样的教学策略，学生不仅能够加深对教材内容的理解，还能够提升他们的自主学习能力和批判性思维能力。
（五）丰富课后练习，注重练习评价
在小学语文课后实践中，教师应重视并明确拓展实践的目标和价值。基于学生的实际学习水平和思维特点，教师应提供多元化的实践资源，避免仅限于单一教材内容。有效的拓展和延伸学生的学习领域，提供丰富多样的学习材料，能显著提升学生的阅读积极性。例如，教师可以引导学生创建一个课堂分享角，鼓励学生将课外读物带到教室与同伴分享。同时，教师应在日常教学中引入一些高质量的实践作品，以拓宽学生的学习视野，丰富其知识面。此外，教师应充分利用学校学习平台，激励学生利用课余时间在网络平台上自主学习，并明确拓展学习的计划。当前，许多小学已经积极整合在线教育资源，配备了相应的在线学习功能，以满足学生拓展实践的需求。因此，教师应积极引导学生从多渠道获取课外资源，增强其学习的主动性。
三、结语
在当前时代背景下，小学语文教师正致力于课后习题的教学化探索，以支持小学语文教学的“提质减负”实践。新时代的教师们肩负着在“双减”政策指导下，引领小学语文学科教学创新与改革的重任。他们积极探索有效提升教学效果、减轻学生学习负担的策略，旨在帮助学生降低学习障碍，防止学生能力的两极分化。小学语文学科的持续发展与建设，仍需广大一线教师的不懈努力，为学生的成长、国家的繁荣和民族的振兴贡献自己的力量。
参考文献
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