聋生因为先天性的残疾，他们本身就有一定的交往能力，所以他们既是弱势人群，又是弱势人群，他们必须得到来自各个方面的关怀与援助。然而，当前我国聋哑院校艺术教学中的一些问题，包括：教学管理方式单一、教学目的不清晰、艺术材料缺乏、特殊教育特色不突出、教学条件、教师队伍建设、教学质量差等。这些问题的出现，导致了对聋生的不平等现象更为突出，从而对其整体素质的提高产生了一定的不利作用。
一、翻转国画课堂，引经据典提升学生审美素养
2018年，国家教育部发布了《中华经典诵读工程实施方案》，其中提出：“以经典诵读、书写、讲解等文化形式，发掘和阐释中华经典文化的内涵和实际含义，引导广大群众尤其是青年对诗词歌赋、亲近中华经典，加深理解中华思想理念，传承中华传统美德，弘扬中华文化。国画作为一种文化的媒介，在小学阶段的中国画教学中，对于笔墨的运用、画面的构图、手法的运用，都有一定的美学修养。将中国画的教室反转，改变教育理念，以古诗为载体，让小学生们置身于诗情画意的教室之中，并将其融入到了中国古代的经典之中，从而使他们更好地了解中国画的文字，在培育他们热爱祖国的伟大情感的基础上，将中华的优秀传统文明发扬光大。
（一）引用古典诗词
在国画课堂中，对经典名句的运用，可以使同学们置身于水墨诗的天地之中，尽情地发挥自己的想象力，提高自己的审美观。在《妙笔生花》的鉴赏和探讨部分，提到了著名的刘海粟的《荷》，可以借用“莲花无限绿，映着莲花不一样”等同学们熟悉的诗词，让同学们理解画师的言外之意；也可以让同学们按照诗词来开展“以花为题材”的创作，感受“诗情”和“画意”。五年级上卷《水墨动物》一书，恰当地运用了“一条鱼吐一根胡须，一鱼唼花影，一只猴子半夜来采栗子，一对林间月亮一对。”
（二）渗透经典国学
古典国学是中华传统文化的一种宝贵财富，它能使同学们更好地了解中国画的精髓。通过《巨匠童心》的教学，让同学们认识到齐白石的学艺之道，可以通过《论语》中的一句名言“学而知之、问之、思之、明辨之、笃之”，来让学生认识到读书是一个长期而又艰辛的过程。在《美丽家园》的教学中，我们要把《礼记·大学》的“修身为家，家为家，为家为民，为国家为民”，教育学生要不断提高自己的修养，这样才能保护好自己的家园。
三、累积校本资源，营造氛围提升学生自信心
校本资源的累积为学生提供了多样化的选择，针对不同年龄段的学生，有的放矢进行日常校本资源的分类收集，可营造良好的学习环境，引导学生提升个人审美素养。
（一）开发校本特色课程
校本课程是国家部颁课程的补充，是学校课程体系的点睛之笔，有利于学生主体性的发展。美术学科教师可结合当地实际，打造具有本土文化特色的校本课程。以校本美术教材《祖庙》《清晖流芳》《逢简画意》等国画课例，在国家部颁教材的基础上，结合本地特色文化景点开展美术教学，挖掘文化景点里的美术元素，学生们学得津津有味，根据不同的绘画主题创作出各种形式的作品，如团扇、扇面、长卷等。
（二）开展系列主题创作
学生的国画作品既反映个人的艺术技法，又能传达个人审美思想和审美素养。汉代思想家扬雄提出“画，心声也”，即国画可反映一个人的内心世界。面对每学期各层级接踵而至的书画类比赛，经过近几年不断探索，在科组教师们的指引下，笔者找到一个较为有效的创作方法：开展系列主题创作。在开发校本特色课程的前提下，深入挖掘每一课题背后的文化内涵，找出适合用国画水墨表现的主题内容进行创作。能给学生的创作增添更多本土文化底蕴的同时，提高学生的自信心。
（三）推进课外实践活动
看一场艺术展览，全身心感受大师作品的气息，熏陶高尚的情操；与自然拥抱，办一场亲子写生活动，在写生中培养学生的观察能力、创作思维。走出校园，让学生的自信心在实践中得到提升。
四、个性作品展示，搭建平台提升学生自信心
在校园里定期搭建平台，举办主题式的学生作品展览，让学生课堂的成果得到及时的肯定，激发并保持对国画的兴趣。传统的国画作品形式主要有扇面、册页、条屏、卷轴等，笔者基于形式多样化的情况，灵活创新立足点，让国画与本土文化融合，与传统节日结合，与传统器物美融合，多次举办主题式国画展览，激发学生的创作热情。例如春节前夕绘制“幸福灯笼”，让学生把祝福、喜悦带回家；进行“墨韵纸扇”扇面国画创作，感受扇子雅致精巧的工艺；创作个性化油纸伞国画作品，让学校艺术节的展览成为一道亮丽的风景线。在聋哑学生国画课堂里，注重提升国画技法，更注重提升学生的审美素养。通过创设国画情境、翻转国画课堂、累积校本资源、个性作品展示等方法，让聋哑学生在美术课堂里，感受学习国画的快乐，提高国画教学的效果，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀，提高文化修养，在学习美术知识的同时，更做一名文化传承者。在聋人的艺术教育中，中国式绘画在特殊教育中起着举足轻重的作用，它可以训练聋人的职业技能，缩短其与同伴的距离，使其成为终生兴趣和立足于社会的人。然而，当前我国的聋人艺术教育还面临着诸多问题，致使他们的艺术教育质量不高。为此，笔者通过对我国聋哑中学艺术教育的状况进行了剖析，并就目前存在的问题进行了剖析，并就这些问题给出了一些解决办法。
参考文献：
［1］黄家骏．聋哑学生美术教育现状的调查与研究［J］．美术教育研究，2021（1）：39－40．
［2］邓铭娴．聋哑学校美术教育现状、问题与对策［J］．科幻画报，2021（1）：18．
［3］王丽荣．让美术教育成为聋哑学生张扬个性的助推器［J］．艺术大观，2020（12）：23．
