古诗词是语文学科的重要组成部分，其中蕴含着诗人对于自我人生经历和特定情境的情感体验和表达，蕴含着对于时代的追问和思索，也蕴含着多样而丰富的传统文化。如何展现古诗词之美而凸显其核心素养价值，则是当前小学语文教师所思考的重要问题。为此，小学语文教师要改变传统的教学理念，对教学方式不断地进行创新，为学生营造出一种良好的语文学习氛围，让古诗词的教育价值得到切实的体现。
一、小学语文诗词教学的重要性
小学生的思维、智力以及能力都处于成长和发展的阶段，因此，在这个阶段培养他们的思维能力是最佳时期。古诗词教学的渗透，能够让学生在课堂中充分表达自己的想法，说出自己对于古诗词的独特的理解，让学生能够在充足的思考中进一步锻炼自己的思维能力，学会多角度地分析问题，还能培养他们的逆向思维能力，跳出传统的思维模式，让学生的思维变得更加活跃。
二、诗词教学中培养小学生语文核心素养的有效途径
（一）借助信息技术营造良好氛围
古诗词以文字的形式向学生展现了现实中的万事万物。作为小学语文教师，可以在文字的基础之上，借助信息技术为学生展现古诗词中的事物，并以此为基点为学生创造想象的氛围，进而引导其进行丰富的想象，从而于想象之中提高学生的思维能力。
例如，在教学《塞下曲》时，教师要让学生了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情境，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。由于学生对于边塞战争的情境和景象没有一定的认识和了解，而无法根据文字进行思维想象，所以教师便可以在课堂教学之中利用信息技术手段展现一定的情境而激发学生进行想象。在实际课堂导入阶段，教师可以给学生展示一些古代将士出征的绘画作品，进而依次询问学生“看到这些图片，你能看出他们在干什么吗？”“当你看到这些战士战场拼搏的场景，你有什么感受呢？”“你认为战争生活是怎样的呢？”等问题。根据这些问题，学生能够想象战场的情境和生活，感受战士生活的不同滋味。随着“林暗草惊风”诗句的讲授，学生对于战争生活的想象也在诗句之中不断丰富，其思维也于想象之中获得发展。这些具有色彩的战争绘画作品，让学生对于诗句生活的认识和思考变得更加真实且充满生机。
（二）注重诵读的指导和引导
古诗词有其独特的旋律、韵律之美，在古代，古诗词的书写和创作有其严格的平仄要求和体式要求，这正是其特有的平仄之美，让诗词本身充满了和谐而统一的节奏。与此同时，不同的诗词具有不同的情感表达，而不同的情感于不同的停顿和语调之下所表达的内容不同，借助停顿和语调的变化，能够展示诗词中独特的情感之美和意境之美。所以，小学语文教师在教学之中要注重对于学生诵读的指导和引导，帮助其把握诗词的节奏、停顿与语调，从而感受其韵律之美。
第一，从节奏入手划分停顿。古诗一般分为五言诗和七言诗，其停顿之处大多有其规律可循。对于五言诗来说，其停顿划分一般为“二三式”或“二二一式”；对于七言诗来说，其停顿划分一般为“四三式”，有时还可进行一定的调整。在教学中，教师要对学生进行节奏停顿指导。第二，从语调入手把握意境。对于不同的意境和环境氛围，有其不同的语调表达。比如，在宁静的午夜、静谧的秋天等意境下，学生的语调应该相对较为舒缓，静静地、缓缓地表达一种安静和谐之感。第三，从情感入手进行诵读。古诗词中蕴含着作者不同的情感表达。而面对不同的情感，其诵读必然要与之相契合。比如，在诵读悲伤、喜悦、沉郁等作品之时，教师要指导学生理解其中字词内涵，把握其情感的深浅和递进，逐层深入，于语言之中表达作者丰富的情感。于诵读之中，学生对于诗词的理解和感悟也会更深一层。
（三）创设与教学相关的真实情境
在古诗词教学中，教师可在课前导学或课堂导入时，根据学情和教学内容，创设与教学相关的真实情境，让学生能够切身体会到古诗词的感情基调，给学生一种更加真实的感受。通过每一首古诗词中一幅幅充满魅力的图画，让学生能够感受到诗句中表达的诗情画意，引导学生在情境中增加阅读体验，让学生在浸润式的诗词鉴赏中积累经验，感悟意象。通过在资源上的整合，有针对性地创设情境，进而提高课堂的生动性和趣味性。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以先向学生进行提问：我们的祖国是诗歌的国度，推开诗歌的大门，有着无数的珍宝，有谁愿意为老师和同学们背诵一首古诗？紧接着，教师可以引出李白：李白作为诗仙，流传下来了上千首诗歌，人们都非常喜欢他的诗。今天我们将会学习李白的《望庐山瀑布》，老师先为大家朗读一遍，然后齐读。边读边让学生进行想象画面，有红日、青山、紫烟以及瀑布，是一幅美丽的景色，进而感悟人类对大自然的无限赞美之情。接下来教师可以让学生通过边读边想象的学习方式，来思考每一句诗句都表达了什么意思，遇到不懂的地方就画上记号，并与同桌分享自己的学习收获，将诗句通过自己的话语表达出来，将都不理解的词语积累下来。在情境的驱动下，学生通过形象、直观的画面的解释，从而更深入地解读作品的内涵，感悟了古诗文的美感，有助于学生提高古诗文审美素养。
三、结语
古诗词以其短小精炼、富有价值、充满意境等特点成为中华文化的重要组成部分。作为一名小学语文教师，要深刻地认识到古诗词中所蕴含的多样价值，利用多元化的教学方式将抽象的古诗词教学变得具体化，不断激发学生对于古诗词的兴趣，进一步提高学生的核心素养，并为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俄克文.核心素养下的小学语文古诗词教学方法[J].天津教育，2022，(26):94-96.
[2]南招莲.在古诗词教学中培养小学生的语文核心素养探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2022（7）：43—43.
