前言
在小学语文教学中，古诗教学既是重点，也是难点。过去小学语文古诗词教学的效率和效果一般都很差，主要是因为教学方法不当，古诗词的意境比较抽象，学习起来也比较困难。情境教学是指在课程教学过程中，教师有意识地、有意识地营造某种气氛，将无形和有形有机地结合在一起，使课堂成为一种教学情场，与学生的实际需求直接接触，激发他们的兴趣，让他们主动地进行思考，全身心地投入到课程的学习之中。在小学语文古诗词教学中，采用情境教学法，即根据古诗词教学的需要，设计和制作出符合古诗词教学要求的情景，让学生在一种轻松愉快的气氛中学习，这有助于激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的古诗词核心素养，提高教学质量。
一、明确目的，紧密联系意境
古诗极富意境之美。而所谓的意境，就是指诗人自身的内心情感以及对外界景物的结合，创造出的一幅生活画面或人物形象，这是一种比较鲜明、生动、意义深刻的画面。在整个古诗阅读过程中，可以通过凝练的词语让学生展开想象，获得画面感和情感启迪，使学生能更好地理解诗歌的言外之意，准确地理解诗歌的主旨。因此，教师要把诗歌中所表现出来的意境，用生动的语言加以描述，使学生受到感染和影响。
以小学六年级上册刘禹锡《浪淘沙》为例，这是一首描写祖国大好河山的诗歌，教师要引导学生去感受黄河的壮美。诗人用极其生动的语言，营造出一种古典的意境，虽然是以追忆的方式，把人带进了历史，但其实也是在抒发自己的感情。全诗气势雄浑，抒发了诗人对黄河的热爱和对自然的热爱之情，读之令人心旷神怡。如果老师在实际的教学过程中，能够紧紧地把握住这一点，并将其与诗句相结合，创造出相应的情境，那么学生就会自然而然地进入到诗歌的意境中，与诗人的情感相契合，从而更好地理解诗歌所要表达的主题，同时还能帮助学生把握主题，了解古诗的内涵。
古诗词具有短小、意蕴深刻的特点，教师要以明确的目标为指导，将教学与诗歌的情境紧密地结合在一起，这样才能帮助学生更好地理解作品的主旨，更好地把握诗歌的创作意义，从而达到对古典文化的渗透。
二、带入故事，积极创设情境
在教学叙事诗、借事抒情等古诗时，可利用与诗歌有关的情感故事来创设教学情境。这样，学生就能在情感故事营造的情绪气氛中，更好地理解诗歌和诗情，帮助他们更好地了解诗歌的故事，理解其含义，帮助他们更好地掌握古诗的相关知识，提高课堂教学的实效性。
以部编版小学六年级上册的《游子吟》为例，这是一篇讲述母亲对孩子无私的爱的故事，老师在教孟郊的这首古诗时，可以选择一些妈妈对孩子无私付出的故事，用视频或者音频的形式，在课前向学生们展示，让学生们在故事营造的情感气氛中感受母爱的伟大，帮助学生更好地把握和感悟诗意、诗情。比如《世上只有妈妈好》这首歌曲，就可以用在课堂导入环节中，利用多媒体播放，学生可以利用歌曲的纯音乐来朗读古诗，也可以在欣赏完诗歌之后，在多媒体上单独播放歌曲，让学生感受到诗歌中所传达的母爱主题。
故事总是很有感染力的，特别是小学生，他们年龄小，理解能力强，更容易接受。因此，教师在进行古诗词教学时，可以适当地引入故事，创设故事情境，让学生们在情境中学习古诗词，掌握古诗词。
三、透过绘画，展现诗作情境
古诗词有很多种类，如借景抒情诗歌、山水田园诗歌等，教师用优美的语言描绘或描绘诗歌中的景物，让学生在脑海中勾勒出各种栩栩如生的画面，再加上多媒体技术的应用，教师可以向学生展示生动的形象，使课堂呈现出教学所需的诗情画意，只有这样，才能通过情境的创设帮助学生掌握古诗词，达到课堂教学的高效率。
以部编版六年级下册《宿建德江》为例。这是唐代诗人孟浩然的作品，写的是诗人在渡江夜宿江心洲时，内心的苦闷。全诗所描绘的场景，是一片空旷的旷野，天空下，明月倒映在清澈的河水中，却与船上的宾客十分亲近，传达着一种忧郁、孤独的情绪。教“孤舟泊烟渚，日暮客愁新”。江清月，与人亲近。几句话的时候，教师创设情境，用多媒体展示诗歌的画面，同时配上与诗歌相配的音乐，优美动听。另外，老师还需要用优美的音乐来朗读，这可以帮助学生更快地进入诗歌所呈现的美丽画卷中，帮助他们更好地理解作品，真正体会到作者在这样的风景中所表现出来的孤独和忧伤。
对于古诗词的理解，与小学生的想象力是相吻合的。在教学过程中，教师能够创设情境，将诗歌中的情景呈现给学生，用美丽的画面来实现古诗词的教学，从而培养学生欣赏古诗词的能力和审美情趣。
四、拓展知识，创设古诗课的情景
在课堂上运用知识扩展延伸和回顾的方法，可以帮助学生掌握新知识，巩固旧知识，提高学生在学习过程中前后结合知识点的能力。在小学语文的古诗词教学中，老师们也可以将这种教学方法运用到古诗词的教学中，在教学新古诗的过程中，可以将以前在语文课堂上学过的课文或诗词进行适当的融合，使学生能够在自己的大脑中积极地形成对比思维，在老师所创设的教学情境中，去体验不同诗人的写作特征，从而提高他们对古诗词的鉴赏能力。
结语
古诗词是中华文化的重要组成部分，新课改对提高学生的综合素质非常重视，开展古诗词教学，既能传承中华文化，又符合新课改的要求。小学生有着非常丰富的想象力，他们可以通过自己的感官对所接触到的事物产生一种表象的认识，而对于古诗词的学习来说，这种比较含蓄的表达方式比较难理解，因此，必须把古诗词教学与情境教学有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能使古诗词教学真正取得理想的效果。
参考文献
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