古诗词是中国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠，是伟大的先人留给我们的宝贵文化遗产，是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。可以说每一首古诗词，就是一篇文章，甚至是一本书，它散发出一种难以抗拒的魅力。且中国古诗词的发展一直伴随着音乐的发展，时时处处体现出一种“诗中有乐”“乐中有诗”的互相交融的境界。而在音乐教学中渗透中国古诗词，则是加强审美教育、培养学生创新能力的有效途径之一，既能提高学生的记忆能力、想象能力，培养他们朗读古诗词的语感，还能加深学生对古诗词的理解与应用，激发他们对古诗词学习的兴趣。因此在学习音乐的同时融入对古诗词的鉴赏就显得尤为重要。
一、将中国古典文学融入小学音乐课堂的重要价值
随着社会的发展与进步，全球音乐正在加速交融，音乐作为世界通用艺术形式，在全球范围内具有巨大影响力，已经成为国家软实力的重要组成部分。在新课程变革的背景下，音乐教学被赋予了发扬优秀音乐文化以及培养学生音乐素养的重任。古典文学是中国文化的见证和沉淀，体现了古代中国在社会文化科学领域的巨大发展与成就，音乐作为一种广为接受的艺术形式，在中国历史发展的不同阶段都涌现出大量优秀作品，并通过文学的形式加以记载。所以，音乐与文学具有天然的交融性。在小学音乐课程教学中融入中国古典文化，能够引导学生深入感知与挖掘音乐文化，并实现跨学科的知识迁移，帮助学生从中国古典文学中领悟传统文化，特别是音乐文化的真谛，更加全面地了解中国音乐乐器发展历程以及曲艺风格等，最终提升小学生的艺术素养。
二、在小学音乐课堂渗透中国古典文学的有效路径
（一）应用诗词吟唱，增强学生音乐律动感
音乐教学注重倾听、互动以及感知，所以在音乐教学中需要有针对性地创设音乐学习情境，为学生提供音乐倾听的条件。同时，可以结合音乐教学借助诗词吟唱让音乐互动产生画面感，从而引导学生正确感知音乐本质的内涵。以人音版《春晓》的教学为例，教师提前备好与《春晓》相关的教学材料，向学生介绍这首合唱歌曲的特点，例如这是一首借助古诗作为体裁的合唱曲，具有淳朴的音调特征，整首诗旋律起伏委婉，作者孟浩然借助这首诗表达对春天的热爱。教师首先示范演唱全诗，随后让学生跟唱，叮嘱学生闭着眼大胆想象春天的美景。随后教师向学生播放描述春天的短片，在音乐渲染以及诗词的配合下，学生开始跟着简谱打节拍，并尝试吟唱诗词。教师进而向学生介绍每一诗句的含义，利用这种情景融合的教学方式，激发学生对此类古诗合唱曲律动感的兴趣。所以，倾听、互动与感知是诗词吟唱的重要内容，这也是中国古典文学的魅力所在，只有这样才能促使学生进一步挖掘古诗中的音乐美和文学美。
（二）利用国学经典，培养学生音乐鉴赏力
长期以来，国学经典古诗经常被用来作为教育素材，这也是“中华故事多余味，一字一句发深省”的由来。中国经典文化故事，大多言简意赅，对于小学生而言，文言文已经超过其理解能力，所以在开展音乐教学中，可以将国学经典配套曲谱音乐，并融入相应的手工游戏以及律动舞蹈，利用这种方式，学生在学习音乐知识的同时，也能更好地理解国学经典的人文价值，最终让国学经典和音乐实现自然连接，提高学生的音乐鉴赏力。例如在人音版《爱满人间》系列课教学前，教师可以引入央视节目《经典咏流传》第三季的片花，让学生自由讨论节目中的优秀国学经典内容，并引导其分享歌词蕴含着哪些深刻道理，随后，在热烈讨论之后，教师引入这一系列课的核心思想——“爱满人间”，借助国学经典和课本内容，并融入时下热点，让学生不仅拓展了文学视野，还进一步培养了学生的音乐鉴赏力以及人文素养。
（三）借助古典民歌，感知音乐文化表现力
在中国五千年的发展历程中，古典民歌是中国传统文化的重要组成部分，作为古典文学的构成要素，出现了诸多传世名曲，虽然部分古典民歌对于年轻群体而言鲜有知名度，但是伴随影视作品的热映，古代民歌仍然能够表现出旺盛的生命力。因此，在小学音乐教学中，要重点引导学生回味传统经典民歌曲目，使其加深对音乐文化表现力的认知。在人音版《古风新韵》的板块中，也融入了相应佳作，例如《但愿人长久》等，所以教师可以引导学生在歌声中感受作者独特的心境。另外，随着迪士尼全球电影《花木兰》的即将上映，教师也可以向学生介绍《木兰辞》，作为创作于南北朝的一首叙事诗，描写的是木兰假扮男装、代父从军、驰骋疆场、屡建战功的故事，作品将木兰塑造成热爱祖国、不图荣华富贵的女英雄形象，深入人心。而这一音乐的整体叙事风格清新、音调流畅以及感情淳朴，有力地衬托了木兰的风采。由此可见，小学音乐教学既需要立足于教材，同时也要向外发散，让学生从同类古典民歌作品中体验音调、节奏以及情绪的变化，最终实现对音乐文化表现力的深入感知。
常言道，兴趣是最好的教师。因此在每一个教学环节中，教师都要注意对学生兴趣的培养，使学生在音乐中感受到鉴赏古诗词的乐趣，从而提升鉴赏能力。
参考文献：
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