浩如烟海的我国古典诗词，以其典雅简约的文字，清新悠远的意境、丰富的想像、真挚的情感而流传不衰，成为了中国古代文学这顶王冠上一颗极为耀眼的明珠。面对全六册共84首如此多美好优秀的诗词杰作，我们该如何引导学生赏析、品味？下面浅显谈谈自己在语文教学中的点滴体会。
一、 设置情境，巧妙导入。
独具一格、形式多样的导入能先声夺人、制造悬念、引发思考、形成氛围，激发学生学习兴趣。常用的导入方式有：
1. 播放古诗词同名或相关歌曲。
美妙的歌声总能打动人心，像邓丽君演唱的《独上西楼》、《明月几时有》、《在水一方》等和于文华演唱的《秦风蒹葭》都是如此。这些情真意切的演唱，能引发学生心灵上的共鸣，助其迅速进入情境。
2. 援引故事。故事是学生最喜欢听的，特别是老师绘声绘色的讲述。所以，如果我们在教学时，讲述历史小故事，既能激发学生的学习兴趣又有助于学生了解写作背景，理解诗歌感情。《观沧海》《过零丁洋》《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《如梦令.常记溪亭日暮》《渔家傲.天接云涛连晓雾》等均适用此导入方式。
3. 借助媒体，展示插图。我们对诗歌的意象的把握是建立在诗中具体可感的画面之上的。所以我们在学习《春望》《次北固山下》《天净沙·秋思》这些大量描写景物的诗歌时，便可利用插图来直观地导入诗歌。
4. 以自己或学生、或名家的倾情朗读导入。
5. 自编自唱古代诗歌（唱诗）导入。我曾在课堂上演唱《江雪》和《山居秋暝》，曲调简单，旋律质朴悠扬，效果很好。附录《江雪》词曲：
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千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭 。 孤 舟 蓑
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笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
二、重视朗读，以读入境。
文学作为一种语言艺术，其语言属性决定了我们在教学时对朗读的重视，而古诗词教学时更应如此。比如范读，感情浓烈的范读能营造课堂气氛，把学生带进诗的意境，帮助学生对诗进行理解和体会，而且也为学生提供朗读的榜样。此外，指导学生朗读也很重要。它有三个层次：第一个层次即读准字音；第二个层次即读准节奏、重音；第三层次即在理解诗意的基础上确定感情基调，读出感情。这三个层次，由浅入深、由低到高地引导着学生自然而然地进入到诗的意境中去。
三、抓住意象，细细品味。
中国古诗在几千年的发展过程中，形成了一些规律：有些形象经常用来表达一些特定的情感，而有些情感经常用某些特定的形象来表达。如：用“月”来表达思亲、思乡、念友之情，暗含羁旅情怀，寂寞孤独之感。例句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”、“海上生明月，天涯共此时.”用“柳”表依依不舍的离别之情，游子的思乡之情。例句：“昔我往矣，杨柳依依”、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”等。像“月” “柳” 此类饱含感情、寄托作者感情的形象便称之为意象。在与学生品析诗歌时，可抓住诗歌中的意象来体会诗中所饱含的感情。以《相见欢·金陵城上西楼》为例。在品析时，可抓住词的上阙中出现的“西楼”、“清秋”“夕阳”、“垂地”这四个意象来进行品析。“西楼”在古代是人们登高望远寄托思乡、思亲之情的地方；而“夕阳”“垂地”更是表现诗人的伤感的意象。本词中，词人有何伤感？如此一问，学生一琢磨，自有分晓。“清秋”，有清冷、萧瑟之意。学生在明了这些意象的情形下，自然而然地体会出了这首词诗人深重的忧国忧民情怀。
四、品析词句，理解诗意。
古诗和现代语相比显得比较晦涩、典雅，需要我们解读才能明白古诗的内容和作者的思想感情。我们可以抓住诗中关键词句，以此作为突破点，以点带面，帮助学生去解读古诗。如《次北固山下》“潮平两岸阔”中的“阔”表现出长江水波激荡，春潮涌动，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。”阔“字既写出了江水之势，又写出了大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。而《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯。”更是直抒胸臆，抒发了羁旅在外的游子的思乡之情，这首散曲的思想感情已表露无遗。所以，我们应引领学生抓住这些关键词句，去分析古诗，既能领会诗之韵律又能理解诗意。
五、写写画画，读想结合。
“自古诗画一理”。苏轼曾说过：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”画在诗中，诗在画中。因此，我们可以一边解读，一边入画。将学生带进一个画的世界，形象而生动地感受诗的美。如《天净沙·秋思》简直就是一幅秋郊黄昏图；《使至塞上》的大漠和夕阳，雄浑壮美苍凉；《钱塘湖春行》就是一幅钱塘湖早春图。在教学中，可让学生根据诗意自己作画，这样既能让学生能直觉地理解诗的思想内容，也能训练学生的想象力，激发学生的学习兴趣，可谓一举多得。学生不会作画，以写代替，也可以收到同样的效果。
总而言之，只要我们从古诗的特点、学生的心理特点出发，从情境情感意境入手，充分地调动学生的听觉、视觉等内在功能，强调教学的直观性、形象性、生动性、多样性，古诗教学就会显得不那么枯燥乏味，就会取得不错的教学效果。
参考文献：
[1] 张良田.初中语文教学策略.北京师范大学出版社.
[2] 余映潮.中学语文古诗词教学实录及点评.中国人民大学出版社.
