古诗词历来是我们国家最骄傲的一笔文化遗产，它在目前中学语文课本中所占比例也很大。初中阶段是培养学生古诗词学习和鉴赏能力的关键时期，教师只有做好古诗词教学的优化工作，才能让学生积极参与语文古诗词课程。因此，在新课标下的初中语文古诗词教学中，教师应当对优化古诗词教学的意义有深刻的认识，并采取创新的诗词教学手段，引导学生自主探索古诗词背后的无穷文化魅力，提高学生对古诗词内涵的理解，本文就此目标进行优化策略探讨。
一、在初中音乐教学中引入古诗的必要性
(一)继承中国优秀传统文化的必然性
将古诗词引入初中音乐教学，从宏观上对其必要性进行了分析，认为这是一条坚定文化自信，不断提高文化软实力，继承和发扬中华优秀传统文化等一条行之有效的途径和方法，可以使学生们在积累语言知识的同时，接受中华传统文化的熏陶，培养他们对美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
(二)落实《音乐课程标准》的需要
初中阶段的教育是国家实施九年义务教育的重要组成部分，是培养一个人终身教育和国家推行素质教育的首要环节，更是提高国民综合素质的基础工程。我国的教育目标是培养“德，智，体，美，劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。音乐教育是美育的一个重要组成部分，它不仅能提高学生的审美情趣，提高学生的人文素养，还能促进学生的全面发展，身心健康。初中音乐教学是古诗词教学的指挥棒，无论从教育方针还是从教学目标上来看，古诗词教学都是对《新课标》要求的一次实践，都是对“指挥棒”的服从。
二、古诗词教学中引入音乐的有效性策略
1.优化诗歌教学环节，提高学生阅读古诗词的兴趣
第一种是“温习”的方法。学生们已经学过并掌握了的古诗词，是一种非常优质的教学导入资源。在使用导入环节的时候，教师可以以课外诗词的作者或题材为依据，在学生以往学过的古诗词中，选择同作者或者相似主题的诗篇，然后将其展示在电子白板投屏上，引导学生一起对旧诗词进行回顾，与此同时，还鼓励学生合作温习旧诗词的作者和主要内容。当学生的知识经验被有效地激发出来之后，教师就可以顺势将新课的古诗词引出，并告诉学生，新诗词也是该作者的传世之作，或者与旧诗篇的主题思想有着密切的关系。这样，就会引起学生对诗词的探究兴趣和好奇心，从而达到古诗词教学导入环节的优化目的。第二、多媒体情景的引入方法。创设多媒体情境也是一种可以快速凝聚学生古诗词探究思维的有效方式。在运用引入环节时，教师应以诗歌主题和内容为依据，对多媒体素材进行精心选择。例如，在一些借景抒情、托物言志类的古诗词教学中，教师就可以收集与诗词中景色、言说对象有关的多媒体资料，包括图画、照片、视频等等，利用多媒体设备将它们呈现给学生。此外，还可以鼓励学生分小组合作，对多媒体情境中的事物进行描述，并进行观看感受。在学生合作讨论结束之后，教师继续揭示古诗词学习主题，这样也能实现优化导入、激趣引思的诗词教学目标。第三、生活情景再现的教学方法。初中阶段学生的时间和空间概念尚不健全，因此，在对古诗词教学的引入环节进行优化时，必须以生活为基础，缩短时间和空间的距离。在具体引入的过程中，教师可以截取学生日常生活中的一件事、一个片段，或者是学生的共同经历，让学生围绕生活话题进行互动讨论。
2.音乐教学在古诗词中的开展
首先，在校本课程的基础上，对古诗词在初中音乐教育中的应用进行了探索。校本课程为学生提供了良好的学习平台。而且，国家也在积极倡导初中开设校本课程，甚至在一些地方，还提出了严格的要求。在此基础上，为古诗词在初中音乐教育中的应用提供了保证。
其次，以经典诵读为基础，在初中音乐教育中开展“古诗”的教学。在初中音乐教育中，开展音乐第二课堂，也是将古诗词引入到音乐教育中的另一条道路。丰富学生的学习生活，除了组建合唱队来丰富学生的学习生活之外，还可以将古诗词引入到初中音乐教学中，并与初中的经典朗诵相结合，也可以丰富学生的学习生活。也可以进行古诗词歌曲合唱的教学。
最后，成立了学校兴趣学习小组，并将其纳入了学校兴趣小组的管理中，并将其作为一个兴趣小组来开展初中音乐教育。为了让校园生活变得更加充实，许多初中都会举办兴趣小组、社团活动，或者少年宫等活动，将古诗词引入到初中音乐教学中，这种方式与兴趣小组、社团活动或者少年宫活动相结合，也是一种很好的选择。
3. 最大限度地提高古诗欣赏的艺术水平
古诗中蕴涵着无穷无尽的艺术魅力，古诗教学以欣赏为主，因此，教师应加强对古诗的欣赏，以提高学生的欣赏能力。具体的鉴赏优化内容及措施如下.第一，对古诗中的修辞进行了欣赏。古诗词中常用的修辞手法有：衬托、对偶、顶针、通感、回环、隐喻、夸张等，这些都有很强的艺术特征，老师在指导学生欣赏古诗词的修辞时，可以首先给他们介绍这些修辞手法的特征，再让他们分组进行思考和讨论，自己分析这些修辞手法是用在什么句子里的，并用笔标出它们的位置，探索它们在表达意义上的功能，从而加深他们对古诗词的修辞技巧及其应用方法的理解。第二，欣赏古诗中的情感，思想意蕴；在此阶段，老师可以问一些有启发意义的问题：同学们，我们可以从诗歌的定义和解释中，总结出作者的个性特征。这位作家的精神特质是什么？作者想要表达的是什么？在提问之后，老师可以鼓励学生分小组，各抒己见，让学生对诗词作者的性格、品格情操以及诗歌背后的情感美和内涵美进行分析，在学生给出讨论结果后，老师可以继续问：你的判定依据是什么？这是从哪一首诗中得出的结论？在进行了更深层次的欣赏和讨论之后，学生就能够多层次地感受到古诗词的艺术内涵和魅力。
结语：在所有的经典作品中，诗歌是最耀眼的一页。古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。教师要不断地探索与实践，将各种教学方法相结合，引导学生去感受古诗词的魅力，去感受古诗词语言的美，去感受古诗词意境的开阔深邃，从而提升学生的欣赏能力。
参考文献：
[1]胡玲红.初中语文古诗词教学方法探究[J].新课程导学,2020(27)：35-36.
[2]栾舒然.浅谈核心素养视域下的初中古诗词教学策略[J].汉字文化,2020(6)：106-108.
