前言：高中历史是一门基础课程，里面有各种历史故事和事迹，在历史的教育过程中，传统的教育方式对历史知识的讲解，老师们总是采用一种单调、呆板的方式来讲解历史知识，这样的方式让学生的学习兴趣不高，老师的教育效果也没有提高。在此基础上，提出了一种以学生为主体，以学生为中心“研究性学习”模式。由此可见，在历史老师的教育活动中，采用探究式的教学方式，有利于发展学生的探索性思维，发挥其各自的优点，促进学生对历史学科的求知欲，促进高中历史教育的良性发展。
一、探究性教学法在高中历史教学中应用价值
在新课改的大环境下，运用研究型教学方法进行高中历史课堂教学，是非常有意义的。
对历史教学中的教师与学生之间的交互进行了优化。将研究型教学方法应用于历史教学中，可以根据学生的认识水平和教学内容，合理设计问题，突出学生的主体性。在此基础上，以“问题”为核心，通过对“问题”的分析，使学生在课堂上能更好地发挥自己的作用。这样，才能使学生的主体性得到充分地发挥，从而使学生在教学中的参与性得到了极大地提升。此外，在探究性教学的教学模式下，历史的课堂气氛变得更为活跃，师生之间的沟通、互动次数和深度都得到了提高，这让学生可以以一种轻松愉悦的心情，去参加到历史的学习过程中。
有利于培养学生的创新意识。新课程改革下，教师在进行历史教学时，既要强化历史知识的传授，又要在此基础上培养学生的历史思维能力，从而达到学生的全面发展。而运用研究性教学的教学方式，可以引导学生在对问题进行思考、探究和解决的过程中，从而使学生的思维活动得到更深入地发展。此外，在对问题进行多个角度的分析和思考的同时，还能培养出自己的创造性思维，从而达到促进学生的全面发展的目的。
二、提升高中历史课堂探究性的必要性
（一）有利于学生进行健康发展
在高中历史课堂上开展探究活动，有助于把教育内容与学生的核心素质结合起来，从而使学生得到良好的学习气氛和环境，促进学生的健康发展。同时，创造性的历史教学能更好地调动学生的学习热情和对知识的掌握。（二）有利于使教学层次得到体现
在高中历史课上开展探究活动，有助于给学生们提供各种水平的教学情境，让学生按照自身的实际学习状况来挑选合适的课程，这样可以让学生更加扎实地把握历史知识，更好地学习与发展。
三、探究性学习在高中历史课堂教学中的应用
（一）对教科书的内容进行适当的扩展。
老师们要对课本的内容进行适当的拓展和延伸，在其中可以将时事热点、趣闻轶事、古诗词、本土资源等方面进行渗透，从而创造出一个清晰的历史情景，营造出一种具有特定的历史氛围，让历史课堂变得有血有肉、有声有色，从而让学生们对历史的学习产生浓厚的兴趣。在进行扩展延伸的时候，避免出现与教育目的背道而驰的情况，要掌握好一个度，也就是要紧密地将教育目的和主干知识结合起来，选择对学生理解和掌握重点、难点知识有帮助的材料，加强学生的阅读、分析、总结、归纳等能力，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观，这样才能让扩展和延伸的效果更加显著。
（二）利用信息技术突破重难点
高中历史的有关材料都是一些比较抽象和难以让人理解的东西，这就要求老师们通过整理这些知识的重点和难点，来让学生更好地了解这些知识。这种情况下，就必须利用信息技术，以图像、视频等方式呈现有关的历史资料，所以，高中的历史老师要对其进行科学、合理地安排，将信息科技与其进行有效地结合，让学生能够更好地思考重点和难点，这样才能让学生的学习热情得到提升，把难度变得简单，从而让课堂的教学效果得到提升。
比如，在高中历史课上讲《新民主主义革命的崛起》这一课，我们从“五四运动”开始，到中国共产党的建立，再到两国之间的关系。北伐战争是有四条战线的而本课的主要部分则集中在“五四运动”的现实意义，共产党的诞生，以及两党的联合。难点在于“五四运动”的重大意义及民族革命的失利。本单元所要讲授的内容较为复杂，所涉及的知识也较为抽象，因此，在授课时，可以通过使用信息科技详细地介绍一些重点和困难的内容，以便于同学们掌握知识。比如，可以从历史材料入手，利用信息科技装置，将与“五四运动”有关的数据材料展示出来，让同学在看的同时，查找更重要的情报，用录像来说明“五四战争”的原因、经过和结果。在教学中，可以利用幻灯片的方式展示有关中共与国民党之间的关系，以及北伐战争，使同学更好地理解以上所说的历史。将抽象的、复杂的、难以用文字描述的、时间较远、空间概念较强的教学内容的重点和难点，制成相应的课件，使历史的真实与残酷更为直接，最大限度地拉近与久远的历史的差距，最大限度地激发了学生的知觉能力，持续地指导学生对历史的背景、空间信息和活动路径等进行探究，使学生对历史的记忆更为深刻，对有关的历史信息更为熟悉，使其在课堂上的教学效率得到极大地提高。
（三）让学生的探究意识得到拓展
高中历史教科书包含的知识点很多，而且课本的内容覆盖的面也很广，因此，仅凭老师自己来讲述的话，很可能会导致很多的历史文化知识无法向学生解释清楚，这样就会使学生对历史知识的理解不够深刻，从而使学生的探索意识无法深入地扩展。在国内，科学技术的进步，使目前的教学方式和手段都在不断地进行着改进，同时，也在教育领域中逐渐引进了多媒体的教学设施。所以，在这种状况下，老师们可以借助多媒体的教学器材，把那些难以描述或者难以描述的知识点，通过视频和图片播放出来，这样，可以让学生对知识有一个更清晰地了解，激发学生的学习热情，同时也能扩大学生对于历史文化的探索能力。
比如，在教学《太平天国运动》这一节的时候，老师可以用多媒体来放映《太平天国运动》的录像，然后老师对这些内容进行解释，让学生对本节课所要学的内容有一个清晰的认识。其次，通过多媒体装置，将本节的重点和重点内容进行展示，让学生能够深入地探索这些重点和难点，并进一步扩展学生的探索意识，让学生能够将本节的重点和重点都掌握在自己的手中，这样才能更好地提升学生的历史学习效果。
结语：随着教育的发展，老师们需要在原来的基础上增加更多的探索精神，既保留了原来的教学内容，又保留了一些新的教学方式。在教学改革的道路上，要继续摸索，寻找一条适合于现代大学生的教学道路，把育人放在第一位，充实同学们的课余生活，把新时期的全面人才培育出来，使素质教育在每一个学生中真正地体现出来。
参考文献
[1]周文明.高中历史探究式教学实践与思考[J].情感读本,2020(12):40.
[2]王亚琴.高中历史探究式课堂教学有效性新探[J].考试与评价,2019(11):46
