在小学语文教学中，古诗词教育是培养学生文学素养，帮助学生建立良好审美意识的重要途径。小学古诗词教学中的审美教育不仅能够培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美情趣和审美品味，还有助于培养学生的想象力、创造力、语言表达能力，加深对中国传统文化的认同感，对学生全面发展具有积极的促进作用。审美意识与学生认识世界的方式息息相关，直接影响到了学生本人文学素养以及审美能力的培养对于学生未来的人生发展和职业发展都有着深远的影响作用。
一、小学古诗词教学与审美教育现状
（一）教材内容
小学语文教材的编写者充分意识到古诗词作为我国优秀文化传承的重要组成部分，通过将古诗词的学习贯穿于一年级到六年级的教材中，为学生提供了更多的机会和时间去领略古代文人雅士的才华和境界。这种编排方式不仅有利于培养学生的审美教育，激发他们对中华传统文化的热爱，还有助于他们的文化传承和自身素养的提升。但古诗词教学的模式单一且枯燥乏味，使得小学阶段审美教育缺失，制约了小学生审美意识的有效培养，不利于小学生未来的语言学习和能力发展。应增加小学语文教材中的古诗词内容，并选择具有代表性和艺术价值的作品，帮助学生全面了解和欣赏古诗词的美。
（二）教学重视程度
由于小学生的年龄和学习能力限制，教学中对古诗词的教学时间和深度相对较少。在一定应试教育观念影响下，在教学过程中过于注重目的性，侧重于古诗词知识的讲解，学生将大部分精力投入在了古诗词记忆中，忽略了古诗词本文所蕴涵着的独特韵味，使得古诗词教学质量远远没有达到预期目标。教师应该具备一定的古诗词知识和艺术修养，能够通过多种方式激发学生对古诗词的兴趣和学习热情。
（三）教学方法
古诗词教学目前主要采用解读、背诵和赏析相结合的教学方法。虽然这样的方法可以帮助学生初步了解古诗词的意义和美学特点，但对于他们真正理解和欣赏古诗词仍有一定难度。在教学中不仅要注重古诗词的解读和背诵，还要通过音乐、美术等形式将古诗词与生活相结合，引导学生从多角度感受古诗词的美。
（四）学生兴趣
古诗词是中国优秀传统文化的精华，也是中华民族精神的重要体现。但由于学生对于古诗词的了解和兴趣的局限性，很多学生对古诗词的学习和欣赏缺乏主动性。学校应该提供更多的古诗词赏析、朗诵和创作的机会，培养学生对古诗词的兴趣和热爱，增强他们的审美能力和文化自信心。
二、小学古诗词教学与审美教育之间的联系
小学古诗词教学应该与审美教育相结合，通过教学的内容和方法，引导学生欣赏古诗词的美、理解古诗词的意义，进而培养学生的审美情趣和审美能力，使其从小学就具备欣赏和创造美的能力。同时，审美教育也需要通过古诗词教学来进行实践，让学生在具体的艺术实践中感受美的存在和作用。小学古诗词教学和审美教育有着密不可分的联系。
（一）丰富审美体验
小学古诗词教学与审美教育息息相关，可以互相促进和补充。学习古诗词可以让学生接触到优秀的艺术作品，通过欣赏古诗词的语言之美、意境之美、艺术之美，培养学生的审美情趣和审美能力。在教学中，教师可以组织学生穿戴古代服饰，参与古代文化体验活动，使他们更加贴近古代人的生活和审美，在体验中感受古代文化的独特魅力。开展古诗词读书会，诗词分享会等活动，让学生分享自己读过的古诗词作品，交流对古诗词的理解和感受，共同感受古诗词的美与智慧。
（二）提高修辞能力
古诗词是中华民族独特的文学形式，通过学习古诗词，学生可以了解到不同的修辞手法和表达技巧，提高自己的语言表达能力。
（三）培养情感和思维能力
古诗词融合了作者的情感和思想，学生通过学习古诗词可以感受到作者的情感和思维方式，培养自己的情感认知和思维能力。
（四）增加文化底蕴和培养审美情趣
古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以深入了解中国的历史、文化和价值观，增加自己的文化底蕴。学习古诗词，学生可以感受到古人的审美情趣和人生智慧，培养自己对美的追求和欣赏能力，提高自身的审美态度和审美水平。
三、如何优化小学古诗词教学与审美教育
(一)丰富古诗词教学主题，营造审美教育氛围
小学语文教师应该积极适应素质教育和新课程改革的要求，灵活运用课本中的知识内容和教学方法，以多样的主题丰富古诗词教学。通过有意识地引导学生感受古诗词的美，潜移默化地培养他们的审美意识，为他们日后的审美发展打下坚实的基础。在教学中，将古诗词与学生的生活情境结合，通过引导学生观察和感受周围的自然景色、季节变化等，让他们能够理解、体验和欣赏古诗词的美。例如，以杜甫的“绝句”为例，其中描绘了黄鹂、白鹭、西岭、万里船这四个形象。首先，这些形象之间相互呼应，共同形成了一个富有趣味的情境，让人仿佛身临其境。其次，这些形象在相互映衬的背景下展现出了独特的特点，使每个形象更加突出。由此可见，整个描写显得具体而生动。教师通过引导学生进行联想，使学生想象自己身临其境场景，从而使学生深刻理解古诗所表达的深刻的思想感情。
(二)创设古诗词教学新情境，培养学生的审美意识
小学语文教师也要善于利用教学情境创设的方式，通过组织诗词朗诵、微型剧演出、舞蹈、画画等形式，让学生身临其境地演绎古诗词的意境与情感，提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。为学生创设一些古诗词学习情境。例如：在一个迷人的春日午后，学生们在一片繁花盛开的花园里，听着柔和的古琴声，品味着李白的《静夜思》。他们闭上眼睛，感受着诗中描绘的月亮和床前明月光的美丽景象，用自己的情感与诗意融为一体。通过这些情境创设，学生们可以在身临其境的感受中，自然而然地培养审美意识。同时，通过与古诗词的亲密接触，学生们的情感感知和主观能动性也会得到发挥和提升。比如小学语文教师在进行《池上》《小池》诗词教学的过程中，在古诗词原本内容教学的基础上，利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生在视觉、听觉上更直观地感受古诗词的美。利用电子板书、多媒体投影仪等设备展示古诗词的情景和意境，以增强学生的学习兴趣。
(三)组织古诗词教学实践活动，提升学生的审美能力
古诗词教学实践活动是小学语文教学中不可或缺的一环，能够帮助学生提升审美能力。在组织这些活动时，要考虑到小学生的身心特点，根据不同的学生进行因材施教，促进他们参与古诗词学习和审美意识培养的实践过程。组织学生亲身参与古诗词创作，让学生从创作过程中体验古诗词的美妙，同时培养学生的创造力和艺术表达能力。在教学中，将古诗词与其他学科内容相结合，如历史、地理等，让学生通过学习相关知识，更好地理解古诗词所表达的文化背景和情感内涵。
四、小学古诗词审美教育的“游戏”实践
审美过程可以大致分为三个阶段：感知阶段、体味阶段和感悟阶段。在这些阶段中，我们离不开四种心理要素：感知、情感、想象和理解。对于小学生来说，他们一般能够达到审美欣赏的体味阶段就已经基本完成了审美的过程。但是，如果他们能够进入感悟阶段，那无疑是更高层次的体验。换句话说，小学生在审美过程中通常能够通过感知、情感、想象和理解的心理要素来欣赏艺术作品。当他们能够深入思考和理解作品所传达的意义和内涵时，他们已经进入了更高层次的感悟阶段。
在小学阶段，孩子正处于儿童时期，这是一个充满游戏的时代。根据中外美学的历史，有一种观点认为审美和艺术活动可以通过游戏的方式来实施。事实上，小学生们也正是因为他们喜欢游戏的天性，对艺术特别感兴趣。他们可以通过想象和直观的体验获得快乐。小学生会以认真的态度去对待游戏，因此，采用游戏式的教育方法可以让他们全身心地投入学习。在小学古诗审美教育过程中，老师可以根据小学生们喜欢游戏和乐于融入游戏的特点，进行一些有趣的实践活动，以促进他们对古诗的审美能力的培养。
例如：古诗词填空游戏，教师提供一首诗或词的部分内容，学生需要根据所学的知识填写正确的字或词，从而完整诗句。五言绝句画画游戏，教师给学生展示一张经典的古诗词绘画作品，学生需要观察画面，领会其中蕴含的意境，并尝试用五言绝句的形式进行创作。通过这些游戏实践，可以增加学生对古诗词的兴趣，培养他们对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高他们的审美水平。
游戏在古诗审美教育中可以发挥重要作用。通过游戏方式进行古诗的学习和欣赏，可以为小学生们提供一个充满趣味的情境，激发他们对古诗的兴趣和好奇心。游戏可以让学生们主动参与、自由发挥，培养他们的创造力和想象力。此外，通过游戏，学生们还可以感受到成功的喜悦，培养自信心和积极的人格特质。因此，采用游戏方式进行古诗审美教育可以增加学生们的学习动力和参与度，提高他们的审美能力和综合素养。
五、结语
古诗词是中华文化的瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。通过古诗词教学，可以培养学生对优秀的文化传统的认同感，增强他们的民族自豪感和文化自信心。同时，古诗词作为一种艺术形式，具有高度的审美价值。将审美教育与古诗词教学相结合，可以使学生从小培养审美观念和欣赏能力。这对于他们提高审美情趣、陶冶情操、培养审美和艺术素养具有重要意义。通过学习和欣赏古诗词，学生可以提升自己的审美品味和审美判断能力，在审美教育中培养对美的鉴赏能力。
参考文献：
[1]曹艳春.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析J].学理论2020(16):253.
[2]王晨.论小学语文中的古诗与审美教育[D].华东师范大学2021
