引言
由于受到应试教育的影响，我国当前的小学语文教师大多存在教学误区，这也就导致教师在古诗词教学当中只能开展单篇教学，这样的教学存在片面性，无法发挥出古诗词的真正意义。根据调查研究发现，小学高年级的古诗词当中大多都凸显德育教育，有着极为明显的共同性质，但如果教师在教学中采取着同样的教学方法，那么学生必然会感觉到重复从而降低学习古诗词的兴趣。群文阅读能有效解决这一现象，教师通过为学生提供多篇古诗词来引导学生进行整合教学，从而有效的提高小学古诗词教学质量。
1在小学语文高年级古诗词教学中展开群文阅读的必要性
在小学高年级的语文教学当中开展群文阅读能够有效提高学生的学习质量，教育部对于小学的古诗词积累提出了明确要求，这就要求教师一定要提高学生的学习兴趣，才能主动完成这项任务。小学教材中所选择的古诗词当中必然有着存在的意义，教师一定要引导学生深度学习，充分理解古代文人想传达的情感。教师在古诗词教学中开展群文阅读能够具有较强的情感，让学生通过对比深入了解古诗词的含义，从而有效提高学生的语文素养。
在古诗词教学中教师要指导学生背诵一些名人名言并运用在学生自身的写作当中，通过群文阅读能够有效引导学生通过对比明确写作技巧，在写作当中能够充分表达出自己的情感，从而有效提高语文素养。教师在开展群文阅读教学之前，一定要明确古诗词之间的联系，在古诗词教学中引导学生自行查找古诗词当中的联系。教师在学生自学时一定要做好辅导工作，使学生能够进行深度学习，从而提高学生的语文核心素养。
2在小学语文高年级古诗词教学中开展群文阅读的策略
2.1构建主题学习框架
教师要对小学当中所有的古诗文加以了解，构建古诗文单元主体框架。通过集中学习，教师可在这个阶段的学习中激发学生对古诗的兴趣，促进学生形成语文素养。在我国历史中，作者通过写诗表达出对田园生活的热爱，表达对我国大好山河的赞美，表达思念故乡之情等等，其中还有表达爱国情怀的。例如在小学五年级第四单元教学中会学习三首古诗都是以爱国为主题，分别是《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。教师通过这个单元的古诗教学，可以很好的为学生构建古诗文的主题框架，提高学生的爱国情怀。《示儿》能体会出作者陆游的爱国情怀，对于临终时未能收复失地表现出遗憾，体会出作者忧国忧民的情怀。《题临安邸》的作者林升也在这篇古诗中抒发着忧国忧民的情怀，对统治者不想收复失地的讽刺。《己亥杂诗》的作者龚自珍也不满当时朝廷的腐朽，通过古诗来呼唤对封建统治改革的情怀。这三首古诗的作者通过不同的角度都在表达着自己的爱国情怀，教师还可将不同时代背景下的不同古诗也加入到这个主题单元教程中，例如：王昌龄的《从军行》、杜牧的《泊秦淮》等等，通过古诗中对爱国情怀的描写，教师也可以培养学生提高自身的爱国情怀。
2.2开展自主学习活动
小学生年龄较小，教师在开展语文群文阅读教学的过程当中，经常会出现各种各样的问题。这就要求教师在教学当中一定要注意观察学生的学习状态，通过积极的引导能够有效发挥出群文阅读的优势，从而提高小学生的学习能力。小学生的注意力难以集中，在开展自主学习活动时小学生会感觉到迷茫，很难完成教师布置的教学任务。这就需要教师在教学中要为学生构建科学的学习计划，根据小学生的身心发展规律，直观的引导学生对阅读内容进行学习，不断强化学生的阅读认知能力，使学生能够自主走进教师为学生创设的语文情境之中。引导学生能够根据文章的层次理解文章的内容，通过和相似文章的对比深化情感认知。在群文阅读教学中，教师要进行积极的问题引导，帮助学生找到古诗词的内涵。问题的设置要具有层次性、引导性，问题能够引导学生对于文章的内容进行自主思考。教师在设置问题时不应过难，也不应该过于简单，否则会打消学生的积极性，教师对于学生的阅读提问要能激发学生的阅读兴趣。
例如在学习五年级《己亥杂诗》时，教师在对这篇文章进行讲解之后可以将类似古诗词提供给学生进行对比，在默读和初步了解之后便通过问题对学生进行引导：这两篇古诗词当中是否有相同之处？你更喜欢哪一篇呢？为什么？面对教师的提问，学生可展开小组讨论进行自主学习。在小组讨论中学生可以积极发表自己的看法，还可以借鉴他人的看法，在对古诗词进行深入讨论时，能够形成自主学习的意识。
2.3对比群文阅读内容
教师在开展群文阅读教学时，一定要找到古诗词之间的联系，并且引导学生有针对性的进行对比，这样才能有效提高群文阅读的教学效率。如果古诗词之间毫无联系或者超出了小学生的能力范围，那么学生就会失去自主阅读的兴趣，会打消学生学习的积极性。教师要积极发挥出群文阅读教学的优势，通过教师的语言引导，能够激发出学生对于各个古诗词求知欲望，从而能够对古诗词进行自主阅读。
结语
在小学高年级古诗词教学中开展群文阅读能够有效开阔学生的视野，教师在教学中一定要发挥出群文阅读的优势，通过积极的语言让学生在小组讨论中能够找到古诗词之间的联系，从而深化古诗内涵。教师要合理根据小学语文教材当中的内容引导学生形成群文阅读意识，加强学生对于阅读的兴趣，从而有效提高小学生的语文核心素养。
