小学数学教师要准确地把握小学生的心理健康成长规律,并将其心理健康的教育融入到小学数学的课堂中,不但有利于改善和提高小学数学的课堂教学质量,也有利于促进小学生健全的人格形成与发展,培养他们良好的个性品德以及学习习惯。将数学的教育教学渗透到心理健康的教育中,这些都是对健全小学生身体的心理健康与全面成长具有重要意义。
一、我国小学数学课堂教学中教师对学生的心理健康的关注现状
根据分析调查的结果,目前千万小学生中普遍存在各种心理健康问题人群大约占六成,许多学生在其正常成长发展过程当中都曾经多次遭受过各种诸如:"对考试过度紧张"、"对一些小事情过分计较"、"觉得自己学习很差,厌恶上学"等等的不良情绪。这个时候有的孩子只可以通过心态调整进行心理调节和其他同学的协助帮忙,来彻底摆脱精神上的烦恼,而有的孩子可能需要依数学老师或者家长来给予帮助。所以,重视小学生心理的健康成长,这本身就是每个小学教师都应该履行承担的义务,而不仅仅是思想品德的小学老师或"文科类"教师的义务。小学生的数学课堂还可以逐步发展为是在小学生活中进行心理健康知识教育的重要学习地点。
然而,目前小学生在进行数学教育的过程中仍广泛地存在着一些关于思想品德与心理健康方面的教育有待完善的问题。怎样在小学数学课堂这理科化的课程中穿插地渗透对于小学生精神健康的培养,是小学教育工作者依旧需要进行不断研究和探索的实际问题。
二、在小学数学课堂教学中关注学生的心理健康的方法
1.在数学的课堂教学中充分发挥学生对于实践活动的主体性
积极的心理健康教育需要在社会中得以充分体现,但主体的心理健康需要依赖于自主培养。从促进学生的终身成长发展这个角度来考虑,让大家都学会自觉的去学习显得尤为重要。因为每个学生都是数学课堂中的主人,教师的指导并不能完全代替每个学生的学习,更多地应该将数学课堂中的主动权还给学生,实现由以前的学生被动参与到以后的主动参与学习的过程转变,使得学生真正能够发挥他们的主观能动性,从而有意识、主动参与数学课堂。
2.在数学课堂教学中增加学生活动体验
积极的开展心理健康知识教育尤其应该要特别重视对于情境的积极体验及实践活动的积极参与,特别是对于数学这基础学科的理论研究和实践学习,教师一定首先要尽量努力地积极创设和开展类似的学习实践活动,让每个学生都能够在脑中动手操作以及实践中真正领悟到抽象的数学概念、公式以及原理等。在充分丰富学生课外活动学习经历的基础上,建立学生数感,提高学生分析、综合、推理的综合能力。《数学课程标准》再次强调:在开展基础数学课程实验教学活动时既要有效地充分激发小学生的学习兴趣,调动小学生的学习积极性,引发小学生对基础数学的创新思考,鼓励小学生的发展创造性数学思维;同时要充分着眼于教育培养小学生们良好的基础数学知识学习行为习惯,使小学生们都能掌握正确的基础数学知识学习技巧。用数学的思维处理模式、方法等等去进行研究和创造能使学生自觉地通过认知接受到传统数学的基本规律和思维体系,最终自然形成属于学生的独立数学思维头脑和数学思维世界。
3.在数学课堂教学中要在错题评析中保护学生的自尊
当学生们面对自己在解题时发现的错误,最容易导致学生产生失望,挫败心理,教师们在进行评析时还需要充分地关注和了解学生的整体情绪。诚然,虽然学生在解题中出现错误的根本原因可以说是很多方面的,但是学生"错解"往往被认为是其真实逻辑思维的"流露",而也只有这种真实的逻辑思维是属于学生自己内在的事物,才被认为是属于学生自己所能够长久地保持的事物,作为一名教师,首先需要认真地剖析学生"错解"过程中的合理"成分",哪怕仅仅只是一小点,也需要予以充分肯定和赞赏,以保护学生的自尊,树立自信。
4.重视过程，实施挫折教育
数学课堂教学的这个过程,其实本身就是过程持续性地培养每个学生意志的过程。因为在人的日常生活中,自己未来的人生轨道不可能是一帆风顺的,难免有人会遭受和遇到各种各样的困扰和挫折。心理健康的人通常都会用自己积极主动的精神和态度方式来从容面对各种挫折,在所遭受到的各种挫折中他们通常都会自己主动调控情绪,克服困难,顽强努力奋斗,而这些克服困难的积极表达方式和坚韧毅力,又进一步直接推动了心理健康的快速发展。然而,那些心理素质较低的人往往会在重大挫折面前产生恐惧,变得消极或者悲观,失去了自我前进的坚定自信心和积极行动力,并对他们日常心理的健康成长都会产生消极的影响。
因此,在组织开展小学数学心理教学的实践过程中,指导和帮助学生耐心、细致、迎难而上,培养他们勇于克服困难的冒险意识和独立思维品格,也是学校进行学生心理健康知识教育的一项重要教学任务。
5.提供空间展示学生风采
良好的竞争氛围，勇于自我推销，在未来的社会里，有能力、有魄力等都是不可或缺的。瑞士教育家裴斯泰洛齐指出：“教育的目的是开发人类所有的天赋力量和能力，即全面发展、和谐发展、自由发展。所谓“和谐课堂”就是“坚持以人为本，使教学中各要素相互依存、相互促进、协调配合，形成完美的教学生态，促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”同时，新课程标准也提出，“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径”，结合新课标标准，将心理健康教育渗透到新型的学习方式中，让教师为学生服务，搭建一个展示学生各方面能力与才华的舞台，让学生唱数学这一“大戏”的主角。要给学生机会，让学生大胆尝试，冷静地面对失败和别人的不认同，重新振作起来，使自己更快更有活力。以这种信念为支撑，学生能够确立他们自己的目标，并且非常明确地朝着目标前进，这通常会在学习上取得更大的进步。
自信心是促使人上进步伐的动力。在身边常常会遇到一些由于学习成绩不良而导致学生觉得在老师面前显得自卑感的学生,作为具有社会责任感的教师,必须要密切地关注每个学生的心理健康,帮助他们彻底地消除自卑的心理、重新确立自信。数学教育的目标和任务不仅是实现对知识的灌输与传授,能力的训练,而且也要实现对毅力的培养,心灵的熏陶,这是对"科学"和"心理"课堂教育的连接的最佳渠道。这样才能让老师在对数学课堂的教育中更多地关注和了解学生的思想情绪和心态,帮助他们正确地认识自我,树立勇气,体现真正的素质教育。
参考文献：
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