绘本作品在幼儿现实世界与幼儿幻想世界之间起着互动作用，而幼儿往往能够通过绘本来逐步提升其认识。它以图文相结合的形式，把一个幼儿的日常生活和内心世界表现出来，得到了广大幼儿的一致喜爱，这种图画与具体文字的完美结合，对今后幼儿的心理教育也会有很大的帮助[1]。
一、绘本概述
绘本是一种基于图画的、有文字辅助的或无文字的书籍，是幼儿学习，提升能力和素质的读物。绘本特别强调视觉效果，其图画具有非常强的实用性，有文本传达含义的功能和提高主题内容的性能。用精致的图案以及简单的文字，描绘出一个个故事，意义深远。在幼儿园阶段，幼儿的思想多是具体而生动的，绘本以文字少而丰富的图片为主要内容，图片推动故事的发展，比纯文字更能激发幼儿的学习兴趣，适合幼儿阅读，符合幼儿的阅读特点和习惯。从现有的研究来看，绘本已经发展了一个世纪，且也诞生了许多经典绘本读物，涵盖幼儿心理教育的方方面面。
二、绘本心理教育的重要性及可行性
幼儿在阅读绘本书籍的过程中，不仅能从绘本中获得一种快感，并使幼儿对绘本逐渐产生浓厚的阅读兴趣；而且，在一定程度上通过从提高培养幼儿语言感知表达能力、理解能力、想象力、创造力和独特性等方面促进幼儿心理发展。家长能在认真阅读幼儿绘本的过程中，悉心陪伴幼儿，并为幼儿带来的巨大安全感，幼儿教师耐心引导绘本阅读带来的喜悦成就感等。假如我们能更好地学习如何运用这一教育方法，我们将有机会为幼儿的整个人生打下良好的教育基础[1]。
另外，每一幅图画本身的故事都是经过精心设计编辑，且都是精心挑选、精心制作的，绘本故事的内容及其中每一个故事主题都非常适合于幼儿早期的阅读，故事内容主要是用于体现幼儿的心理健康教育，这样的绘本故事本身也具有一定的意义，所有绘本故事的作用主要用于教育方面，也是引导幼儿心理健康教育的重要组成部分。
三、绘本心理教育的教学应用
1.绘本的选择类别
并非所有的幼儿图画故事书都可以称为幼儿绘本，绘本必须满足以下几个基本特征：第一，绘本的图画故事内容要重点突出，符合幼儿的阅读和语言理解；第二，绘本故事的故事内容必须要有易读的，要为不同的幼儿年龄阶段所适用；第三，绘本虽然针对幼儿年龄阶段，但都具有能起到充分启迪作用的基本特征；所以教师在正确选择绘本时，首先要正确区分绘本是否属于“绘本”这一范畴[2]。
2. 根据适龄幼儿个体心理发展需要，综合选择适合的幼儿绘本
幼儿个体心理需求在其喜欢的绘本故事中表现出很大的个体差异，因此要根据幼儿的具体需要来选择绘本，并于此基础上展开积极的阅读，幼儿家长同样应当综合选择一套适合幼儿的绘画故事，来对幼儿展开心理教育工作。比如刚进幼儿园的学龄幼儿很容易哭闹，很不愿进入幼儿园，甚至于产生了对幼儿园的抗拒心理。这时，作为幼儿教育工作者，首先要清楚地了解为什么幼儿上学时会出现这种情况。因为幼儿说话后和父母一起长大，从来没有离开父母，突然进入了一个陌生的环境，造成心理恐惧和焦虑。一些幼儿认为自己被父母抛弃了，进而产生了一定的“分离焦虑”。对此，就需要教育者为幼儿选择不同类型的教育绘本做心理教育。对存在心理恐惧和焦虑的幼儿，教师选择《幼儿园真好》、《小伙伴》等绘本进行心理教育。让幼儿不再对幼儿园产生反抗与恐惧心理，且需要让幼儿形成对幼儿园的信任感。对“分离焦虑”幼儿，可选择《妈妈心，妈妈树》《魔法亲亲》等绘本进行心理教育。要积极地引导幼儿正确理解父母的离开。如《魔法亲亲》主要讲述一只非常害怕上学的小浣熊，妈妈很贴心地送给了这只小熊一个吻，并告知小浣熊这是一个有魔法的吻，来自小浣熊妈妈的吻，使得小浣熊有了自信心再也不害怕自己一个人去上学了。而幼儿父母则可以为幼儿讲述这一个绘本故事，引领幼儿不断思考，让幼儿们将自己代入进去，消除亲子分离的焦虑。
3.根据幼儿年龄、群体特点及绘本教学要求选择适当的绘本教学
幼儿园分为小班、中班、大班，研究发现，对不同阅读年龄的幼儿，幼儿园的教师们需要给予不同的教学和指导方式。小班中，幼儿往往注意力不集中，语言理解能力较弱。针对这些存在的现实问题和教育实践的特点，教师需要为幼儿自身的成长建立一个舒适、安全的学习活动场所，要引导幼儿们如何进行阅读，读懂绘本内容。在重视阅读的同时，还应注重对幼儿自主思考习惯的培养，对其进行引导和教育。而中班、大班的幼儿在阅读能力方面明显更强，但是却也存在着一定的问题，那便是缺失独立思考的能力，想象力丰富，但是对于绘本的内涵仍旧无法全面理解[3]。对于这类典型的幼儿，老师一般认为，适当地向幼儿提出一些新问题，引导幼儿独立思考并积极参与回答，可以通过各种活动形式来帮助幼儿加深自己的理解。大班幼儿对图文阅读的理解能力虽然要高于小班、中班幼儿，但对重要图文内容的某些细节的理解能力较弱，尽管他们能够仔细观察重要图文内容的某些细节，但独立联想和深入分析的能力较弱，对某些问题的推理能力较弱；虽然能看到一些重要图文内容中的基本意思，但却往往无法准确地理解其中的深刻内涵，针对这些教育教学的重难点，教师们通常认为，可以适当地列举一些有代表性的推理绘本，引导幼儿进行独立联想，正确地进行推理。比较长的绘本故事，可以分段进行或可图文结合阅读。
4.引导父母进行亲子阅读
幼儿的心理健康教育不仅是幼儿园的教育责任，更是家庭的责任，家庭是教育幼儿的第一所心理学校。所以有必要引导幼儿家长在家庭中积极开展早期亲子共同阅读活动，给予幼儿充足、有效的阅读陪伴，对幼儿的早期心理健康教育成长有积极意义。所以，幼儿园教师要定期对幼儿的父母进行宣传，宣传开展亲子阅读的种种好处和阅读的优点，传授和指导幼儿父母共同阅读的使用方法和阅读技巧。同时希望能充分利用班级微信群等多种形式，让广大家长拥有一个直接分享绘本与教学经验的交流平台，共同为广大幼儿的思想心理健康教育作出努力。
现代幼儿绘本不仅在阅读形式上具有独特的审美优势，而且蕴含着对幼儿进行心理健康成长教育的许多重要内容。在积极组织亲子绘本活动开展的同时，积极组织开展亲子绘本阅读活动，对幼儿的成长有着积极作用，需要家长与幼儿教师共同重视。
参考文献
[1]李英华.在幼儿“前阅读”中融合绘本阅读[J].新阅读,2021(08):23-25.
[2]邓小瑶.幼儿园绘本教学存在的问题及改进策略——基于梧州市三所幼儿园绘本教学情况的分析[J].教育观察,2021,10(28):55-56+93.
[3]甘群.家校联合下的幼儿手绘绘本策略[J].读写算,2021(21):57-58.
