爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”前苏联教育学家斯卡特金也认为,教育效果取决于学生的学习兴趣。我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”对于初中道德与法治课也是这样，只有培养学生浓厚的兴趣，使他们“好知”“乐知”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，如何让枯燥、抽象的政治课变得生动有趣，吸引学生的注意？那么怎样激发学生的学习兴趣让学生们都爱学、乐学？现结合现有的教学经验谈几点看法：
一、 巧设课堂导入，激发学生兴趣
“万事开头难”、“开头好，成事之半”、它道出的是“凡欲成一事物，必须有良好的开端”。课堂导入，是课堂教学的一个重要环节，往往会影响到整节课的内容和效果。精心设计的导入可以激发学生的学习的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线，可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。尤其问题的设置、角度的选取需要更符合学生的自身特点。
在课堂教学中，可以采用的导入的形式也是多种多样的，比如：歌曲、传说典故、名言警句、新闻资讯，时事新闻，生活实例等等。只有生动有趣，和课堂关系密切，才能把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发学生的情感，我们要针对不同的教学内容使用不同的导入方式。比如七年级《家的意味》这节课，我们针对学生中有住宿的现象进行发文“咱们班有多少住宿生？”再直接发问住宿生“每当星期五你最盼望的事情是什么呢？”学生一定会回答“回家”，继而再追问：“为什么那么想回家呢？”引发学生真情实感的流露的同时，自然流畅的导入新课。
二、巧创生活化情境，激发学生兴趣
课堂教学中情境的设置，会使学生产生了好奇心和浓厚的学习兴趣，自然使学生进入了学习情境，全身心地投入到课堂学习之中。教师在讲授课程时，可密切联系现实生活，通过现实生活创设合适的情境。
比如，九年级《参与民主生活》一课，出示多媒体创设情境：某学校门前的一条泥泞不堪的路，请同学们出谋划策。引导学生发表出自己的见解，教师再对学生畅所欲言的回答进行评价。这样做既完成了教学内容，又锻炼了学生在解决实际问题的能力，调动了学生的学习乐趣，从而也培养了学生的学习兴趣和参与意识。这样的情境设置让学生感兴趣，从而知识点接受起来就会更容易，课堂效率就高，也能有效帮助学生树立自信心。
三、巧借其他学科之力，激发学生兴趣
从初三道德与法治学科的特点来看，基本概念、基本原理和基本观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果只限于理论的演绎，将会出现“教师讲得头头是道，学生学得一头雾水”的现象，学生就很难理解所学内容，教学效果不佳。这个时候我们可以借助其他学科，引入政治课堂，让其与政治有机整合，不仅巧析政治疑难，而且把抽象的概念、原理、观点化为具体、形象、通俗的内容，提高课堂效率。
如在讲到九年级第八课第一框中关于经济上的战略目标“三步走”时，由于内容繁杂，头绪颇多，加上历史知识的缺乏，很多学生尤其是学困生在纷繁复杂的，历史事件和概念面前往往显得束手无策。对此。可以时间为主线，用数学中的数轴形式加以表示，学生一目了然。事实证明，在政治教学中，这样往往就能变呆板为生动有趣，使抽象的内容具体、形象、立体，深奥的道理通俗、浅显、易懂，从而缩短学生感知的距离，使学生轻松把握所要学习的内容。
又比如在学习中华文化源远流长、博大精深的特征时，可以把对文学知识的考察“搬迁”到课堂中，让学生回顾：我国古代第一部编年史、第一部纪传体、第一部诗歌总集、第一部地理专著等各是什么？这些内容对学生是一个很大挑战，凭借文史知识抢答赛让学生积极主动地与教学，激发了兴趣，成功体验了政治课，在快乐中学到知识，在开心中受到教育。
四、巧用语言魅力，激发学生兴趣
道德与法治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。如果在教学环节中巧妙地使用生动形象、鲜明深刻、幽默风趣的语言，既令人发笑，又促人深思，减少疲倦，引起学生的共鸣，使学生产生新鲜感和好奇心理，起到激发学生学习动机的作用。幽默性语言，恰当使用比喻，将抽象的概念形象化，也会收到较好效果。
比如，在八年级年级教材中引导学生探究“如何合理利用网络”时用比喻表达：“社会生活是复杂的，有很多网络陷阱会出现在我们身边，所以面对网络我们要像孙悟空那样练就一双火眼金睛！”话一出，引得学生捧腹大笑。“那‘火眼金睛’到底是什么呢？”笑过之后，学生们很快领悟到，提高自我保护意识，增强法律意识，可以使自己时刻保持头脑的清醒，进而拥有一双识别是非善恶的慧眼。“岂不是我们一个个都变成孙悟空了？”很多学生就此打开了话匣子，都能很自然地讲起了自己的生活体验，感受到我们的课堂是走进生活的课堂……幽默的语言架起了师生互动交流的桥梁，产生的效应不言而喻。
五、巧用漫画，激发学生兴趣
漫画，蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑，鞭挞腐朽。因此，我在平时注意收集和整理与教学有关的漫画，恰当地运用到教学中去，能帮助学生们很快进入状态中，尤其是学困生对于一些有趣的画面更感兴趣。可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，便于学生感知和理解教材的内容，使学生在愉快宽松的课堂气氛中乐于接受新的知识，从而收到良好的教学效果。
例如：在讲九年级上册第六课第一框题中的有关计划生育的相关知识时，插入漫画《地球母亲》，让学生观看，发表自己的观后感，最后教师及时点拨。这样，教师既少费口舌，又可拨动学生心弦，调动学生学习的兴趣，还可以促使学生积极思维，拓宽思路，有利于学生认识能力和思维能力的培养。
六、巧设总结，巧置作业，激发学生兴趣
课堂总结既是一堂完整好课的关键，更是学生道德观念确认的需要。每个教学环节的小结的语言要巧妙，要有激情，师声之间应产生共鸣；小结的语言精练，能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果，课尾的全课总结也是如此。我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，引导使学生成为课堂的主人，让学生代替老师来总结，总结不到位的，老师再加以补充。总结的内容可以是全课的知识要点，也可以是学习全课后的感受。尤其是课后作业的布置，尽量避免布置试题试卷，应根据课程标准的需要和学生的实际生活，多布置一些调查行的活动，或者行动上的作业。
比如八年级年级教材中，针对“孝敬父母”这一话题的作业，有很多老师布置给学生就是回家给父母洗脚，也可以是回家为父母做一件力所能及的小事（最好是不曾做过的），这样的作业布置改变了孩子们对道德与法治课的看法，又将所学知识在实践中加以运用，将教科书演绎到生活中去，尤其会让学困生容易接受不排斥。学生感兴趣，学生们容易办得到，教学效果自然事半功倍。
最后我想说的是，要想让学生对道德与法治课感兴趣，并掌握好这门课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学、乐学。为此，思政教师应因地制宜地改进教学方法，激活思品课课堂教学氛围，所以我们要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。兴趣是成功的秘诀，学生智力的发展，能力的提高，直接受学习兴趣的制约。所以要上好每一节道德与法治课，就要求教师通过各种方式充分调动学生的兴趣，乐学、爱学，真正享受课堂带来的快乐，才能健康成长！
