幼儿时期是幼儿学习语言的黄金期，同时也是帮助幼儿建立“规矩”的黄金期。在幼儿园的每日活动中融入经典诵读，能够帮助幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶，有助于培养幼儿的语感与逻辑思维，不断提高幼儿的文学素养。所以现阶段幼儿园教师应根据幼儿的认知、发展规律，结合教学知识等条件，设计多样有效的教育对策，以提高古诗词经典诵读效果，加强国学文化的落实力度。
一、在活动室创设诵读环境
在班级上建立阅读区域，让幼儿自由学习。在建设阅读区时应当注意采光要好，图书的种类与数量应当符合幼儿的年龄特点，另外还需注意图书内容的丰富性，便于不同学习基础、爱好的幼儿自由挑选。幼儿可以带着自己喜欢的图书到班上与其他同伴分享，如此便可满足幼儿的学习需求，还能够保证班上的图书能够不断更新。在诵读活动中，教师可引导幼儿制定合理的阅读目标，同时搭配相应的图书，帮助幼儿更好地学习。另外，教师还可在墙壁等地方张贴简单的童谣或者唐诗等，使幼儿一到教室就能够感受到良好的氛围。在日常教育中，为幼儿创造宽容、自由的空间，能够帮助幼儿充分发挥自主性与创造性，同时还能够帮助幼儿积累诵读经验，提高幼儿的语言能力。此外，家长也需要与幼儿园配合，一起对幼儿进行引导，在家里也可为幼儿创设小书架等，帮助幼儿快乐阅读，逐渐养成良好的习惯，提高幼儿的文学素养。诵读形式力求丰富多彩。围绕幼儿的年龄与认知水平，幼儿园开展经典诵读的方式应当更加直观、有趣，在具体教育中，教师可借助游戏活动来开展经典诵读，帮助幼儿在游戏的过程中体会到经典作品的魅力。首先，运用幼儿感兴趣的读法。诵读诗歌往往是幼儿都非常感兴趣的学习活动，诵读的过程也应当采用幼儿感兴趣的方法，如跟读、齐声读或者分组竞赛读等。诵读活动结束后，教师应当给予幼儿一些鼓励与赞扬，由此激发幼儿的主动性。
二、了解幼儿实际情况，激发幼儿学习兴趣
想要提高古诗词经典诵读教育效果，需要幼儿能够对古诗词经典诵读学习产生兴趣，主动参与学习，才能达到对应的教育目标。首先教师需要先对幼儿的兴趣、能力、思想行为等相关情况进行调查，一方面主要采取面对面与幼儿交谈的方式，通过幼儿自主表达帮助教师了解幼儿个体的需求。另一方面考虑幼儿年龄小，语言组织表达稍有欠缺，教师还需通过调查问卷、线上沟通等方式获取家长对幼儿的了解情况，综合两方面结果得出幼儿的实际情况。其次教师根据已了解的情况设计教育方法，尽可能提高诵读过程的趣味性，让幼儿能够获得多重体验。比如在进行古诗词经典诵读时，教师可先让幼儿了解一下古人是如何进行朗读的，然后带领幼儿仿照古人朗读时左右摇头的样子进行经典诵读，配合身体律动，可增强幼儿诵读的节奏感和趣味性。同时教师也可根据不同的古诗词经典内容选择相符合的音乐，经过编排整理创设相应的音乐情境，让幼儿在音乐伴奏下进入古诗词经典诵读情境，边诵读边感受国学文化带来的意境。
三、运用信息技术手段，增强幼儿视听体验
相比较单一文字学习来说，配合动画视频的学习方式更容易提高幼儿对古诗词经典知识内容的理解和记忆程度，可增强幼儿的视听体验，有助于幼儿掌握读法，提高诵读能力。比如在《游子吟》学习时，按以往教育方式幼儿虽然能够硬性记忆文字内容，但对其并不理解，很难明白其中蕴含的道理，也无法将知识运用于实际生活。针对这种情况教师可充分运用信息技术，与《游子吟》古诗词相关联的动画《孟母三迁》，课堂上播放给幼儿观看，配合动画故事内容，可进一步理解母亲对孩子的爱，感受到母爱的伟大。在观看故事后，教师也可听听幼儿的想法，加以引导总结，帮助幼儿在理解内容、掌握读法的同时体会情感道理。
四、合理举办大型文艺表演节目，将古诗词经典融入其中
幼儿园可根据自身条件、教育进度等，合理举办大型文艺表演节目，并对节目内容进行有效设计，将古诗词经典融入其中。比如在编排设计节目时，可组织幼儿练习古诗连唱，将几首古诗串联，配合音乐、场景对诗词文化有进一步了解认识。在编排情景表演类节目时，教师可引入一些手势动作，让幼儿在日常排练和表演过程中理解故事蕴含的意义和道理，让幼儿在更大的表演环境下感受古诗词经典文化带来的魅力。在表演过程中，可通过先进设备进行录像保存，将其上传至校园网站上，幼儿可通过观看录像欣赏自己的表演和其他小朋友的表演，家长也能及时了解到幼儿在校的学习发展情况。同时也有利于教师更全面地分析幼儿的发展需求，以不断优化教育对策，提升古诗词经典诵读教育水平。
五、结语
总而言之，幼儿了解古诗词经典文化、理解知识道理、掌握读法要点，对提高幼儿的诵读能力、文化认知、综合素养等方面均有重要帮助，有利于推动幼儿身心健康发展。所以幼儿教育阶段，教师应通过在活动室创设诵读环境、利用游戏式的诵读方式，激发幼儿的诵读兴趣、运用信息技术手段，增强幼儿视听体验等方式提高古诗词经典诵读教育过程的多样性和全面性，以促进幼儿高效学习与理解，达到喜爱古诗词经典、实现全面发展的目的。
参考文献：
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