高中化学新课程以问题情境教学为突破口，革新传统教学，强化学生学习力。化学教师应严于律己，创新教法，针对高中生特点精准指导，以情境导航学习路径，多元创设深化理解，不仅提升解题能力，更核心在于培育学生化学核心素养，为新时代化学教育贡献力量。
一、高中化学教学中创设问题情境的重要性
（一）强化学生的关键知识的学习
在高中化学的求知之旅中，学生需全面发展各项学习能力，方能高效提升学习成效与质量。通过问题情境的精心创设，学生被积极引领至知识的探索前沿，这一过程不仅激发了他们的求知欲，更在无形中锤炼了思维的广度与深度，锻炼了动手操作与实践应用的能力。更重要的是，学生在主动探索中逐渐培养了自主学习的习惯，掌握了自我提升的方法，实现了从被动接受到主动探索的华丽转身。因此，问题情境的创设不仅是教学手段的创新，更是学生化学学习能力全面发展的重要推手。
（二）激发学生学习热情
在传统高中化学教学模式下，教师往往侧重于教材知识的直接传授，虽能短期内促进学生记忆与理解，却忽视了学习过程中的体验与感悟，导致学生难以全面深入地掌握知识，甚至逐渐丧失学习兴趣，滋生厌学情绪。而今，通过创设问题情境，教师巧妙地将教学内容与日常生活紧密相连，提出一系列引人入胜的问题，有效激发了学生的探索欲与求知欲。学生被这份好奇心驱使，积极投身于学习活动中，亲身体验知识的魅力与价值，不仅提升了学习的趣味性，更在探索与发现中收获了成就感与快乐，从而从根本上激发了他们学习化学知识的热情与积极性。
二、高中化学新课程教学中创设问题情境的有效实践策略
（一）紧扣化学教学核心，精心策划问题设计
明确的学习问题是驱动学生深入化学问题情境探究的核心动力。教师应依据高中化学的核心内容和教育目标，精心设计问题，确保问题既具挑战性又具启发性，以此激发学生的好奇心与探索欲。在问题设计上，教师应追求精准与多样，通过优化问题形式，丰富学生的认知体验，使每位学生都能全神贯注地投入知识的探索之旅。教师需深入钻研化学知识，把握教学要点，同时注重营造开放、自主的学习氛围，让解决问题的过程成为学生自主思考、合作学习的舞台。问题的设计应贴近学生的生活实际与认知水平，确保科学严谨，易于理解，以此引导学生逐步深入化学的奇妙世界。
（二）融合多元策略，彰显情境创设的无限趣味
趣味课堂，作为化学教学的催化剂，不仅能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，更能有效点燃他们对化学知识的热爱之火。在这样的课堂上，学生的注意力如同被磁石吸引，高度集中于知识的探索之旅。为实现这一目标，教师在设计问题情境时，需敏锐捕捉学生的兴趣点，运用多元化的教学手段，打造富有趣味性的学习场景。这不仅关乎课堂的活跃度，更关乎学生内在学习动力的激发。在创设情境的过程中，教师应勇于创新，融合多媒体技术这一现代教学利器。通过对教育资源的精心筛选与加工，利用多媒体的直观性与互动性，让抽象的化学概念生动起来，帮助学生构建清晰的知识脉络。同时，教师应紧密联系学生的生活实际，将化学知识融入日常情境中，利用图片、视频等多媒体素材，充分调动学生的视觉与听觉感官，使学习体验更加立体丰富。值得注意的是，问题情境的创设需以学生的真实需求为中心，尊重并理解他们的认知特点与心理状态。通过细致的观察与沟通，教师应不断调整和优化教学策略，确保每一个情境都能精准对接学生的“兴趣点”与“疑惑点”。在此基础上，鼓励学生独立思考、勇于探究，逐步形成良好的学习习惯与解决问题的能力，从而真正展现教学活动的独特魅力与价值。趣味课堂的构建与问题情境的优化是相辅相成的。它们共同为学生搭建起一座连接理论知识与生活实践的桥梁，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅收获知识，更学会如何学习，如何探索未知的世界。
（三）借力实验，巧设问题情境
高中化学课程中，实验不仅是理论的延伸，更是知识活化的桥梁。通过亲自动手操作，学生得以将书本上的抽象概念转化为直观感受，深刻理解实验背后的科学原理，同时，他们的实践能力和动手能力也在这一过程中得到了显著提升。因此，高中化学教师应巧妙地将实验融入课堂教学，利用多样化的实验设计激发学生的好奇心与求知欲。
以“过氧化钠与水和二氧化碳反应点燃棉花”这一经典实验为例，教师首先需精心准备实验材料，并向学生明确实验的安全规范与观察要点。当实验装置在讲台上缓缓展开，学生们的好奇心被瞬间点燃，他们目不转睛地注视着即将发生的奇迹——通过简单的吹气动作，原本应该用于灭火的二氧化碳，竟在过氧化钠的作用下，神奇地点燃了包裹其中的棉花。实验结束后，教师趁热打铁，引导学生围绕实验现象展开思考，提出诸如“可燃物燃烧的必要条件是什么？”“过氧化钠与水和二氧化碳的反应揭示了哪些化学奥秘？”等问题。这些问题如同钥匙，打开了学生探索化学世界的大门，促使他们积极调动已有知识，尝试解释实验现象，构建知识网络。在学生的热烈讨论中，教师适时介入，深入浅出地讲解实验原理，将课本中的理论知识与实验现象紧密结合起来，使抽象的化学概念变得生动具体。这样的教学方式不仅加深了学生对化学知识的理解，更激发了他们对化学学科的浓厚兴趣
三、结语
高中化学强调实践，新课改亦重应用。创设问题情境时，需紧密链接教学与生活，让学生在真实或贴近生活的场景中学习，既降低理解难度，又激发学习兴趣。此方式助学生更好地掌握化学知识，并学会灵活运用，实现理论到实践的跨越，提升学习效果。
参考文献：
[1]陈兆锋.高中化学问题情境有效创设的实践与思考[J].学周刊,2023(11):46-48.
[2]谢战春.浅议新课程背景下高中化学课堂教学中如何创设问题情境[J].考试周刊,2023(03):122-125.
