一、线上线下混合式教学模式基本内容概述
2015年李克强总理首次提出“互联网+”的概念，强调推动“互联网+传统行业”，促进产业变革，实现社会进步，包括教育行业在内的众多行业都产生了重大的变化。教育信息化建设背景下“互联网+教育”的发展模式也逐渐浮现，为了有效推动我国教育的信息化建设，我国政府颁布了一系列的教育信息化发展规划及相关政策，高度重视把教育行业和互联网信息技术有机结合，推动教育信息化建设，构建教育化信息体系，让互联网信息技术能够为推动教育改革而提高教育质量，在促进教育发展中发挥重要的引领价值。各种各样的“互联网+教育”的新型模式和生态喷涌而出，比如慕课、微课、混合式教学、翻转课堂等，这是教育从传统模式向新时代方向进行改革，融合线上及线下教学的重要表现。而且互联网信息技术在教育行业中的有效应用也突破了时空限制，拉近了师生距离，丰富了教育内容，创新了教育形式。而在上述众多信息化教学模式中混合式教学模式能够把教学和互联网信息技术相结合，让线上和线下相互融合，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高教育的质量，
混合式教学是把传统的线下教学和线上教学相结合，取两者的长处，然后弥补两者的短处，不仅丰富了教学内容创新了教学的形式，而且还始终坚持以学生为教学主体，积极实施因材施教，让教学的质量提升到更高的水平。线上线下混合式教学模式是学生们通过教师所搭建的线上网络学习平台，充分利用学习平台中的学习资源，在老师的带领下或者自主去完成各项学习活动。同时学生相互之间也可以进行线上线下的讨论沟通，更好的促进学生们去学习。在线上线下混合式教学模式中教师在线下会根据学生的学习过程中所遇到的问题来进行有针对性的解答，帮助学生解答学习疑惑，解决学习问题，更有效率地去进行学习。现如今很多高职院校在开展教学工作的过程中，均非常重视组织线上线下混合式教学活动，将其作为自身信息化教育改革的重要手段。这也充分地表现出该教育模式可以实现教师与学生之间以及学生相互之间的沟通交流，有利于学生记忆知识和运用知识，也有利于培养发展学生的自主学习能力，打造高效课堂。
二、高职医学生物化学教学的现状与问题
在众多高职院校中生物化学学科属于医学专业的一门重要的专业课，该门课主要由三个模块组成，分别是结构生物化学、分子生物化学和代谢生物化学，致力于促进学生掌握医学基础知识，具备生物化学技术、微生物技术、分子生物学技术等操作能力，未来努力成为从事医学生物技术相关岗位工作的高素质实用型技术技能人才。生物化学这门课的知识点多，内容丰富，但是知识抽象复杂且理解难度大。再加上随着我国生物化学科学领域的研究成果不断增多，因此该学科所包含的内容也越来越丰富，新的知识层出不穷，而且与多个不同的学科之间的交叉程度也非常高，不仅对于学生学习来说是一项重要的挑战，更对于教师教学开展教学工作是一项重大的挑战。
在很多高职院校中教师在组织生物化学教学工作时，仍然是在传统的教学模式的基础上积极结合一些新型的教学方法或者教学手段，比如运用多媒体而辅助自身开展教学工作。然而这种教学模式也存在着多种个弊端：第一，无法及时有效的解决学生在学习过程中所遇到的问题，师生之间以及学生相互之间的沟通和交流的程度不显著。第二，教师在开展教学工作的过程中比较明显地会受到时间和空间的限制，比如在前期疫情期间，教学工作开展就面临着重大的挑战。第三，无法有效解决课时少但是课程内容多的矛盾，学生的学习积极性不强，学习的效率也不高。第四，无法及时获取到生物医学领域的更加前沿和更加新型的成果，也难以把这些先进的成果应用到课堂教学活动中。第五，在挖掘学生学习潜能，培养发展学生创新意识和提高学生创新能力上后劲不足。第六，学生自主学习能力差，学生对于生物医学学科的学习兴趣比较低。第七，各种各样的电子化移动通讯设备为课堂教学活动以及给师生群体产生了一定的影响，产生了巨大的教学挑战。
然而近几年在互联网信息技术的支持下，线上教学成为一种新潮流。线上教学模式虽然是以提高教学质量为主要目标，但是由于学生的自制力不强，线上教学的整体教学效率并不高。再加上缺乏面对面的线下教学，所以学生的很多问题不能够得到及时的解决，教学的效果和教学的质量提升缓慢。
总而言之，通过分析目前高职医学生物化学教学的现状和问题，接下来本文将详细阐述线上线下混合式教学模式的优势特点，对传统的教育信息化模式进行重新分析和判断，根据学生的差异情况来组织个性化教学，真正把线上线下混合式教学模式的优势发挥出来。在课上学生们可以使用终端设备来随时随地收集学习资源，相互之间进行讨论沟通。同时教师也要根据学生的实际学习情况来修正教学方法，从而提高学生的学习兴趣。
三、高职医学生物化学线上线下混合式教学的主要举措
高职院校开展线上线下混合式教学模式改革，是为了解决课时少、内容多的矛盾，也是为了提高教学效率和提升教学质量，提高学生的学习成果的重要探索和尝试。线上线下混合式教学是将线上互联网教育资源和线下的课堂教学科学融合，它的根本出发点是为了激发学生的学习潜能和学习兴趣，利用移动终端设备把线下教师地讲解活动和线上学生自主的学习活动有效融合到一起，最终实现促进学生自主学习、独立学习和高效学习目标，帮助教师提高教学质量，提升教学效果。线上线下混合式教学模式，具有涉及方面广和层次多的特点，因此本文将详细阐述高职院校医学生物化学学科的线上与线下混合式教学模式的基本内容及主要设计方法。
（一）开展线上课程资源建设工作
随着互联网信息技术以及各种各样的移动终端设备的出现和发展，在我国大量的线上网络学习平台正在不断地发挥着它们的影响力，比如职教云、慕课平台、雨课堂、学习通等平台，不同平台具有自己的优势，但是它们都能够表现出了突破时间空间限制、易于操作等优势，能够有效提高自身的教学效果和教学质量。未来教师开展教学工作的过程中可以运用线上教学平台来组织教学活动。以“职教云”为例，师生均可以通过移动终端设备登录平台，同时也可以充分利用该平台中的一些教育资源，或者使用其中的班级管理辅助功能，更好地开展教学工作。通过该平台教师可以提前发布教学计划，让学生们能够实时了解教学进度以及做好预习工作，公布课程大纲，让学生们了解课程的基本特点以及主要的教育目标，也可以发布课件PPT让学生们及时做好记录，抓住学习重点。发布微课视频以及相关视频课程，让学生们在课后根据自身的实际需要或者实际学习情况来反复观看，做好重难点知识的预习与复习工作。同时教师也可以在该平台上发布课后练习题、任务单以及试题，学生们通过完成上述习题来达到自我检测的作用。高职院校教师在开展生物化学学科教学工作的过程中，要根据课程进度以及学生需要，把相应信息上传至线上教育平台上。教师可以及时了解目前的教学进度以及学习状态，并且学生也可以根据实际教学需要和学生学习情况而增加如小组任务、讨论答题、小组评价等教学环节。通过该移动学习平台，学生们可以自主进行线上学习，有效结合线下教学和线上教学的优势，提高学生的学习能力以及学习主动性。
（二）优化教学内容
生物化学是高职院校医学专业学生的一门重要的专业课，其中包括理论课和实验课两大部分。未来教师在开展教学工作的过程中要坚持实事求是的原则，既要让学生们能够学习到丰富的知识，拥有扎实的理论基础，而且还要让学生们具备一定的操作实践技能，让学生们能够把理论和实践相结合，最终提高自己的学科素养。生物化学学科包括结构生物化学、分子生物化学和代谢生物化学等模块，而教师在开展教学工作的过程中要将这三个模块的知识结合到一起，从而形成高职化生物化学精髓知识学习板块，比如选择《蛋白质与酶核酸的结构》以及《四大生命物质代谢》等多部分内容。
与此同时，为了更好地提高教学效果和教学质量，让线上线下混合式教学模式的功能更加丰富，作用也更为明显。教师在开展教学工作的过程中也可以将其中的一些重点知识、难点知识或者学生们难以理解的一些抽象的知识点，通过制作微课及相关视频的方式上传至线上学习平台或微信公众号。学生们在课后利用自己的碎片化时间反复进行复习，加深印象、强化认识，学生们也能够随时随地通过移动端来进行登录，及时获取知识，快速弥补自己的不足，并且不断巩固自己的基础。
（三）线下教学活动设计
线上线下混合式教学活动主要由课前教学、课中教学和课后教学三个部分组成。第一，课前教学。课前教学的主要目标是让学生们了解学习内容，提前进行预习，通过教师在网络平台上发布的学习资源来提前了解下一节课要学习的内容。学生们根据教师的教学指导来组织线上资源的预习工作，同时教师可以在线上学习平台中观察学生的学习情况，总结学生们线上学习的一些问题，对于学生们所提出的一些问题及时地进行解答，当课上正式组织教学过程中能够更加具有针对性和目的性。比如“蛋白质的结构”、“蛋白质的功能”等一些知识点，教师可以在课上专门进行讲解。第二，课中教学。在课堂上教师要充分发挥学生的学习主体地位，要组织学生去不断讨论，教师应根据学生课前预习情况，结合课本教材内容，通过组织头脑风暴、小组讨论、课上测评等多种教学方式，帮助学生集中学习注意力，全面细致讲解知识点，帮助学生打好学习基础。第三，课后教学。在课后教学阶段，教师向学生们布置学习任务，围绕学习过程中的重点知识以及学生们的共性学习问题而布置习题或者相关实践题目，比如教师提出“为什么人们剧烈运动之后会出现肌肉酸痛的现象？”或者“苹果酸真的有助于人们减肥吗？”，让学生们在课后结合课堂所学知识以及线上平台的相关学习资源，尝试去自主解答上述问题，让学生们去认识到生物化学学科是一门实用性强的学科，与人们的生活有紧密性也非常的明显。
（四）做好课程评价考核
与传统的课堂评价不同，线上线下混合式教学的课堂评价要能够具有一定的特点，并且结合线上和线下两种评价方式，比如线上评价（由学习资源利用情况、小组任务完成以及习题练习情况组成），课上评价（包括签到、课上表现、问题回答情况）。另外教师也要加上期末最终评价。由线上评价、课上评价和期末评价三个方面组成的新型的评价体系，这样就能够更好的去激励和督促学生们去进行主动学习，完成学习目标，提高学习效果。
三、总结与反思
依托于教学信息化平台，线上与线下相结合的混合式教学模式得以顺利开展，它有利于生物化学教学内容和教学模式的多样化，也有利于提高学生的学习主动性，增加学生的学习效果。未来教师应科学设计教学课程，充分利用线上教学资源，发挥线上学习平台的优势，更好地服务于自身的课堂教学。与此同时在线上线下相结合的混合式教学模式中，教师也要做好学生学习情况监督，提醒学生们完成教师布置的线上学习任务，督促学生认真的去学习，提高自身的学习质量。未来高职院校教师在组织医学生物学科教学活动的过程中，要密切跟随时代发展潮流，紧紧围绕国家教育方针和教育政策，在信息化背景下科学开展线上线下混合式教学。
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