古诗词资源在小学语文教育中具有特殊的意义，古诗词作为中华民族优秀的文化遗产，蕴含着深厚的艺术魅力和人文情怀，通过学习和背诵古诗词，学生能够感受到其中独特的韵律和美感，提高对语言的敏感度和审美能力。因此，在小学语文教学中，教师务必要将学生当作古诗词教学课堂中的主体，结合新课标理念和核心素养，采用多元化教学方法，来对学生的审美能力进行培育，让学生能够通过语文课程的学习来实现自身审美水平的提升。
一、小学语文古诗词教学中培养学生审美素养的意义
古诗词教学在培养学生的审美与创造能力方面发挥着重要作用，通过学习古代文人的优秀作品，学生们可以接触到精妙的词藻、优美的韵律和深刻的意境，从而提高对美的感知和欣赏能力。古诗词的创作过程也要求学生发挥自己的想象力和创造力，运用词语表达内心的情感和思绪，这种创造活动不仅培养了学生的艺术表达能力，还激发了他们对文学创作的兴趣和热情。古诗词的学习也有助于提升学生的鉴赏能力，通过分析古诗词的结构、意义和修辞手法，学生们能够更加准确地理解和解读作品中的意蕴，这种鉴赏能力的培养使得学生在面对各种文学作品时能够更加深入地理解其中蕴含的美和哲理，从而提高其文学鉴赏水平。
二、小学语文古诗词教学中培养学生审美素养的有效途径
（一）构建审美教育课堂
小学生通过吟唱诵读古诗词，不仅可以感知语言之美，还能深入体验诗词的节奏、韵律和意境，从而培养审美素养，帮助他们更好地理解文字背后蕴含的情感和意义，同时提升他们的语言表达和表演能力，通过反复吟唱和诵读，孩子们可以逐渐掌握古诗词的曲调和节拍，感受到每个字句间的和谐与平衡，这样的练习不仅促进了他们对语言的敏感度和音韵感的发展，还培养了他们的艺术欣赏能力。古诗词作品中独特的意象和美妙的抒情语言，可以激发孩子们的想象力和创造力，使他们更深入地体验到文学的魅力，通过吟诵古诗词，小学生可以在诗意的世界中游走，感受到历史文化的厚重与传承，这有助于他们加深对中国传统文化的认识和理解，提高自身的人文素养。此外，通过参与古诗词的吟唱和诵读，小学生还可以培养自信心、合作精神和团队意识。在集体演出或比赛中，他们需要相互配合，共同展现出最佳的表演效果。这样的活动不仅促进了个人的艺术修养，还培养了孩子们的社交能力和团队协作意识。
（二）积极开展游戏化教学
教师在让学生进行古诗词的学习时，不仅需要让其了解古诗词的内容，同时也需要进行一定的游戏化教学方法的渗透，让学生能够感受到古诗词所具有的魅力，提升学生对古诗学习的喜爱，从而能够享受古诗词的美。例如，当小学语文教师在引导学生学习古诗《夜书所见》时，教师就可以根据古诗词的内容和教学目标来进行游戏化内容的设置，让学生可以在游戏的过程中去感受古诗词学习所具有的趣味性。这首诗是叶绍翁的著名作品，主要是借助景色来表达游子的孤独之感。这首古诗看似写景，实则抒情。前面的“萧萧梧叶”恰好能够为整首古诗奠定感情基调，之后的“秋风”“客”“夜深”“篱落”等词语更是能够表达这种凄凉之美。作者看到了有儿童在捉蟋蟀，想起了自己的童年生活，表达了作者对家乡的思念。为了可以让学生更好地融入到古诗所描述的情境之中，教师特别让学生进行表演，有的学生扮演叶绍翁，有的学生扮演儿童，从而能够让学生在游戏表演中体会作者的凄凉之情，有助于学生对古诗的欣赏。
（三）创设适当的教学情境
教师在进行小学语文古诗词教学工作中，更加需要通过对古诗词所展示的意境美进行分析，从而能够有效提升小学生的审美素养。古代诗人在进行古诗的创作中，更加注重诗词所传递的意境，从而能够实现文学境界的提升。可以让人进行古诗词的欣赏，让诗歌变得更加具有意境，可以给学生无限的遐想，感受作者所描绘景色的美好。例如,当小学语文教师在引导学生学习古诗《山行》时，教师就可以针对古诗词的意境进行重点分析。教师会让学生先进行古诗的整体朗诵，之后进行具体古诗文本的细节分析。在学习第一句“远上寒山石径斜”时，教师可以让学生进行想象，作者描绘的是一幅怎样的景象？可以让学生通过自身的语言来进行描述。在一个比较遥远的山上，天气比较寒冷，山上的小路也比较狭窄陡峭。然后分析第二句“白云深处有人家”，说明这里的山特别高，高耸入云，在山的顶端，住着几户人家。在学习第三句“停车坐爱枫林晚”时，可以让学生进行这句诗歌的阐述，将学生带入其中，仿佛是学生驾车走到枫林之中，停下车来欣赏着枫林景色之美。那么枫叶是什么样的呢？诗歌的最后一句进行具体描述，“霜叶红于二月花”。枫叶特别红，甚至要比二月份的花朵更加红。教师通过对古诗文本的具体分析，能够让学生进入到诗人所描述的场景之中，从而能够实现学生审美素养的提升。
三、结语
在古诗词中具有一定的审美因素，能够对学生的审美素养培育起到至关重要的作用。因此，教师更加需要通过小学古诗词教学来进行学生审美素养的培育。为了达到有效的教学效果，小学语文教师应积极转变教学观念，通过构建审美教育课堂；积极开展游戏化教学；创设适当的教学情境等形式，让学生感受古诗词的语言美、意境美、情感美，让学生彻底爱上古诗词学习，促进小学语文古诗词教学整体效果的提升。
参考文献：
[1]张倩倩.小学语文古诗词审美素养教学目标的确定与达成研究[J].小学生(中旬刊),2022(05):7-9.
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