前言：信息技术的发展，在当下社会的各行各业中都有它的身影，得到了广泛的应用，为传统的行业注入了新的生机。在初中的英语课堂教育中也将信息技术融合其中，能够激发学生学习兴趣，便利学生更好的获取知识，以一种更加积极主动的心态参与课堂学习中，同时也极大的方便了教师进行教学。但在具体的实践过程中，由于受到多种因素的影响和制约导致信息技术和英语教学融合的不尽人意，学习难以在信息技术的加持下获得良好的认知体验和学习体验，没有实现预期的教学效果。
一、运用信息技术，突破重难点内容
在初中英语课程的学习过程中，会存在一些重点和难点知识，为保证知识学习的延续性，在课后教师可以通过互联网、电子邮件等方式将重点难点知识进行标记、讲解和归纳，发送给学生，使学生打好学习基础，对所学知识有一个全新的认识[1]。与此同时，在学生学习过程中遇到不会的知识，还可以通过互联网和教师进行探讨与交流，使重难点能够有效的攻破，夯实学生语言学习基础。例如，在《My favorite subject is science》一课教学中，教师会使用多媒体技术为学生播放各门学科的封面图画，学生边看课件的过程边听学生的介绍，并回答教师所提出的问题，并跟着教师一起读，学科各个学科的名词，并回答：My favorite subject is…从而引发学生对目标语言进行学习。在初中英语课堂教学中，通过运用信息技术，可引导学生参与到自主学习及小组学习活动中来，帮助学生自主对相关的信息进行处理，并与自己的同伴一起参与到合作解决问题中来，可帮助学生构建英语思维[2]。
二、拓展教学内容，培养学生文化意识
语言是我们日常生活中必不可少的能力之一，而英语教学的目的就是要培养学生的语言交流能力和运用能力。在新课改背景下，初中英语更加的体现出了英语教育的人文性，通过信息技术和教材内容的有效结合，可以帮助学生更容易了解和理解英语国家的文化，有利于培养国际意识，提高文化自豪感[3]。在教学中，教师可以利用听说分段训练提升学生的学习能力，对重点难点知识反复播放，指导学生自主发音跟读，并对错误发音进行指正。例如，在《I think that mooncakes are delicious》一课教学中，教师应加大对视频及图片等多媒体教学予以充分的使用，以此来将课文上的内容展示出来。教师还可加大对互联网教育资源库予以充分的运用，将相关的阅读材料向血症提供，使学生能够透过教学内容了解到更多文化背景相关的知识点，包括中外节日的习俗及由来，感受到文化交流的魅力，完成对学生英语交流能力的培养。教师会要求学生应对与节日相关的小短文及文章进行阅读，以此来增强学生对词汇的积累，并参与到朗读就背诵中来。教师还可引导学生参与到情境游戏或相关活动中来，要求学生以小组为单位参与到交流及讨论中来，以使学生的英语交际能力得以显著提升。
三、运用信息技术，丰富学习资源
学习是一个不断扩充，不断积累的过程，在这个过程中，学生可以不断开阔视野，提升自己对世界的认知。课内教材的知识是有限的，为了更好的拓展学生的认知和视野，我们不能将学生的学习仅仅局限于次，而是要拓宽学生的语言资源，打牢学生的语言基础[4]。例如，在《Have you read Treasure Island yet》一颗教学中，由于本次课程中所涉及的教学内容与音乐相关，为了能够进一步增强学生对语言知识的进一步认知和了解，体会到乡村文化的魅力所在，教师在实际的教学期间，需要加大对多媒体教学工具予以充分的运用，引导学生参与到观看演唱会中来，并对其中的歌曲进行截取，如“Take Me Home，Country Roads”，要求学生对视频进行观看，以此来刺激学生的听觉及视觉，充分的感受到乡村音乐的美，促使学生的认知范围得以不断地拓宽，有助于激发学生的阅读兴趣，使课堂教学效果得以显著提升。
四、运用信息技术，开展价值观教育
在初中英语教学中，教师不能知识教学英语知识，还要着重关注学生的情感发展，促进初中生身心的健康发展[5]。可有效借助信息技术补充英语文化，在跨文化教育中了解西方文化、尊重西方文化，并在此基础上主动承担传承我国优秀文化的重任。例如，在《I think that mooncakes are delicious》一课教学中，教师需要以中西方的文化为出发点，使用信息技术对与本次课程相关的教学内容进行深度的挖掘，并形象且直观的将中西方文化之间存在的差异为学生进行展示。在该种教学方法之下，促使英语学习内容更为丰富，完成了对学生正确文化观念的培养，与培养学生核心素养这一教学目标相符合。
五、运用信息技术，提升学生写作能力
在传统的英语写作教学中大多都是依赖于教师的讲解，但课堂时间有限，往往得不到预期的教学目标。如今信息化技术被广泛应用于英语课程教学中，英语教师可利用信息化技术进行视频互动教学，促进教学目标的实现[4]。例如，在“Introducing Shanghai”一课教学中，要求学生通过写作来对一个城市的位置、人口、地域、公共交通方式进行描述。此外，学生在正式教学之前，教师需要加大对在线教育平台的运用，引导学生使用信息技术对自己熟悉的地方通过写作的方式进行描述，引导学生运用信息技术的方式对各地的信息进行收集和整理，经过写作的方式同其他学生之间进行分享。另外，在初中英语课程教学期间，教师还需要加大对多媒体技术的运用，将相关的图像及视频为学生进行播放，以促使学生的知识储备量得以进一步增加，确保英语课堂更具趣味性，学生的写作兴趣得以显著激发，初中英语写作教学效率显著提高。
结论：英语课程的学习是学生学习生涯中一项长久的学习过程，学生学习效果的与日常的积累有直接关系。在核心素养背景下，为了能够提升初中英语课堂教学效果及质量，教师需要将信息技术融入到课堂教学中，以此来突破重难点教学内容，培养学生的文化意识，达到价值观教育的目的，提升学生的写作能力，初中英语课堂教学质量显著提升。
参考文献：
[1]胡彬彬. 核心素养下初中英语与信息技术的有效融合策略[J]. 中国新通信,2023,25(14):200-202.
[2]赵珺,师海红. 初中英语听说教学与现代信息技术深度融合的实践研究 ——以初中英语八年级上Module 9 Unit 1为例[J]. 中小学数字化教学,2023(1):48-52.
[3]宋秀娟. 信息技术与初中英语教学有效融合的研究[J]. 学周刊,2022,31(31):94-96.
[4]陈泽芳. 基于疫情背景下的初中英语线上教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(3):42-43.
[5]许明茹. 信息技术条件下初中英语学科核心素养的培养策略[J]. 中国新通信,2021,23(23):167-168.
