一、中职语文教学要点
1、适应语文教学学科的需求
与数学和英语不同，语文学科更注重培养学生的语言表达能力，对于学生爱国主义的培养起到了关键作用，除此之外，语文也是帮助学生建立价值观、人生观和世界观的基础。对于中职学生而言，语文学科的主要目的是培养学生良好的听说读写能力，提升他们的语言交流能力，从而适应语文学科的需求。
2、符合新课标改革目标
中国的教育正处于转型阶段，这也对中职人才提出了更高的要求，为了更好地适应时代发展，教师也需要重新审视自己的教学方法，对新课标改革目标进行深入研究。当然，在新时代的背景下，中职教师不只要对学生讲解语文知识，更要注重学生的素质培养。在中职语文课堂上，老师要引导学生去读一些古今中外的名著，让他们在阅读中感受到文学的魅力，开拓自己的思维和胸襟。
二、中职语文教学现状分析
1、教学方式
目前中职语文教学主要采用传统的讲授和课堂互动模式。教师通常是知识的主要传递者，学生在被动接受知识的同时，缺乏足够的参与和思考。这种教学方式在一定程度上阻碍了学生对语文的深入理解和实际应用。课堂互动主要体现在师生之间的问答，但受限于时间和学科性质，难以在有限的时间内进行更深入、更灵活的交流。这种传统教学方式难以激发学生的学习兴趣。学生在被动接受知识的情况下，难以保持高度的注意力和积极性。同时，缺乏互动和实践的教学方式使得学生的创造性思维得不到充分的发展。对于语文应用能力的培养，传统教学模式主要侧重于语法和文学知识的灌输，而较少关注学生在实际情境中运用语文的能力。在实际教学中，教师面临的压力和时间限制也限制了更为创新和多样化的教学方法的应用。因此，亟需对中职语文教学方式进行深刻反思和改进，以更好地适应学生的需求和培养目标。
2、学生特点
中职学生具有注重实践和技能培养的特点。他们更倾向于通过实际操作来学习，并更注重课程的实用性。然而，在语文学科上，学生的表现却呈现出明显的差异。一方面，一些学生对语文学科兴趣不高，可能认为它与他们所追求的实际技能无关。另一方面，一些学生可能对语文学科抱有浓厚的兴趣，但由于教学方式的局限，难以得到充分的发展。学生个体差异明显，传统的一刀切教学方法可能无法满足所有学生的需求。部分学生可能在传统的文本阅读和写作任务中表现出色，但对于更注重实际应用和交流的学生，这种方式可能显得过于抽象和单一。因此，有必要更全面地了解学生的个体差异，充分考虑他们的兴趣、学科发展方向和潜在优势，以制定更为差异化的教学策略，提高语文教学的针对性和实效性。
三、中职语文教学的优化路径
1、优化教学氛围
在中职语文教学中，为了对学生人文素养进行更为有效的培养，需要合理营造教学氛围。在现代教育发展中，现代化技术得到了广泛的应用，将其合理融入中职语文课程，可以使学生学习能力得到有效提升，对其进行良好人文素养的科学培养。同时，学生个体存在明显差异，因此，教师在设计教学方案，组织教学活动时，需要与学生成长规律有效结合，强化因材施教，保障学生共同发展，从而实现良好学习环境的合理营造，为学生创造更大的展示平台，使学生人文素养在潜移默化中得到更大发展。同时，教师需要合理应用论语，道德经等阅读书籍，使学生在阅读中提升自身人文素养。与此同时，中职学生的文化基础较为薄弱，因此，教在结合学生人文素养推荐阅读书籍时，需要对学生兴趣和个性化需求进行综合分析，优化书籍选择。
2、精心设计导入
课堂导入是教学过程中较为重要的一环，这一环节能使学生在课前系统地了解本节课所学习的内容，也能与实际教学内容形成一个较为密切的衔接，在一定程度上来说，课堂导入的成败对于课堂能否顺利开展有着非常重要的作用。所以，教师在进行教学活动前，要有的放矢地设计好课堂导入环节，这样既能使学生充分发挥主观能动性，又能调动学生学习积极性。
例如，教师在《雨霖铃》的教学过程中，可借助学生以往学习过的若干诗词加以引入，再以几首精美诗句勾画出这首词的情调，以这样的课堂导入帮助学生缓缓进入这首词的学习。这样的导入方式，既能帮助学生巩固已学的知识点，又能促进学生对于新知的探究。另外，教师在课堂导入的设计中还可以恰当地设置一些问题，以此来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的进入语文课堂的学习之中。以古诗词的学习为例，教师可以提出这样的问题：“各位同学，你们了解这首诗歌的背景吗？”“此诗抒发了作者什么样的感情呢？”使同学们带着疑问来探究文章内容，在激发学生语文学习兴趣的同时，也帮助学生对于语文学习的内容进行了深入的理解，从而提升了语文学习的实际效果。
3、活用多元教学
中职语文的课堂教学不同于小学和中学的课堂教学，其课堂教学的目的是要让学生掌握更多的知识，并提高学生的综合素质。因此，教师在进行语文教学时需要采取灵活多样的教学方式，以使学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握相关知识。
首先，教师可以运用情境教学法。情境教学法是指在进行语文知识教学时，教师可以根据实际教学内容设计一些生动有趣、具有一定实际应用价值的情境，让学生通过一系列实际活动来加深对语文知识的理解和记忆。这样不仅能够提高学生对语文知识的理解程度，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习《诗经采薇》一课时，教师可以先为学生播放与教学内容有关的视频资料，让学生能够直观感受到古代诗人所表达的情感和意境，然后在此基础上将学生分成小组，让学生分组讨论，通过朗读、诵读等方式来深入了解中国古代诗经中所蕴含的情感和意境美。在这个过程中，教师可以适当地提出一些问题，让学生通过小组讨论和交流来找到答案。在这个过程中，学生不仅能够了解到更多的语文知识，还能够锻炼自己的语言表达能力和人际交往能力，从而提高自己的综合素质。同时，这种教学方式还能够提高学生对语文知识的学习兴趣。
其次，教师可以运用小组合作教学法。小组合作教学法是指教师在进行语文教学时，可以根据实际情况将学生分成几个小组，让学生在教师的引导下通过合作交流的方式来提高自身的综合素质。在这个过程中，学生之间可以相互交流和探讨，从而形成良好的学习氛围。同时，这种教学方式也能够使学生在潜移默化中提高自身的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。例如，在教学时，教师可以将学生分成几个小组，然后让他们以小组为单位展开合作学习和交流。在这个过程中，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力和人际交往能力，还能够了解到更多的语文知识。
4、开展实践活动
中等职业学校的语文教材有很多，它可以为我们的教学实践提供一条新的思路和途径。老师们要把注意力集中在对教学资源的整合利用和分配上，在“教-学-做”合一的教学思想下，开发综合实践活动课程，使学生有机会参加社会实践。单纯、机械地对知识进行讲解，其效果相当有限，这对提高学生的整体素质是不利的，同时也使学生缺少了独立探索、合作、竞争的精神。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，实现从被动式到合作探究的有效转化。使学生通过参加社会实践，掌握语言知识，领悟语言的奥妙，从而达到学以致用，举一反三的目的。
例如，在《林黛玉进贾府》一文的教学中，老师们就可以围绕《红楼梦》展开一次阅读交流活动。在老师的指导下，让学生自己阅读《红楼梦》，并在小组内进行热烈地讨论，发表自己对这部作品的看法，并在此基础上进行深度思考，并通过反复阅读来感悟中华的优秀传统文化。《红楼梦》中对饮食、园林建筑、衣着服饰等的描写栩栩如生，是古代人们智慧的结晶，也是中华文化的一个重要组成部分。老师要从具体的细节出发，引导学生积极地比较中华优秀传统与当代文化的差异与联系，在自主探索中，深刻理解中华优秀传统文化的魅力与奥妙，并逐渐培养学生的逻辑思维和判断力。
5、落实综合评价
综合评价是中职语文教学中培养学生人文素养的重要手段之一。除了传统的笔试和成绩评定，建立多元化的评价体系非常关键。综合评价应该考虑学生的多方面表现，如课堂参与、讨论能力、团队合作、创新思维等。教师可以通过观察学生的实际表现、记录他们的课堂表现，并及时给予反馈和指导。此外，学生的实践经验、社会实践报告、作品展示等也应纳入评价范畴，以便全面了解学生对人文领域的理解和运用能力。综合评价的目的是为了真实反映学生的能力和潜力，激发其积极性和主动性。它能够鼓励学生全面发展，培养他们的批判思维、创造力和解决问题的能力。同时，它还能够促进学生之间的交流和合作，形成良好的学习氛围。建立多元化的评价体系，能够更全面地评估学生的人文素养，为他们提供更有针对性的个性化教育，帮助他们发展全面素质，追求卓越。
四、结语
中职教育的目的是培养具有高素质和职业能力的人才，而中职语文教学作为文化课的一部分，也应该为这一目的服务。然而，现实中往往忽视了中职语文教学对职业能力培养的作用，只强调文化素质的提高。总之，中职语文教学应该以培养学生职业能力为导向，以学生为主体，以实践为基础，以创新为动力，努力实现中职教育的内涵发展和质量提升。
参考文献：
[1] 夏依热·肖吾开提. 中职语文教学探究与思考[J]. 中学教学参考,2021(9):91-92.
[2] 宋洴. 中职语文教学探究与思考[J]. 读与写,2021,18(25):14-15.
