小学语文教材中的红色经典作品是对中国革命历史与精神的生动写照。这些作品以其独特的历史背景、鲜明的人物形象和深刻的思想内涵，成为小学语文教育不可或缺的重要组成部分。在新时代背景下，如何深入挖掘红色经典作品的价值，通过有效的多元解读策略实现文化传承，是小学语文教育面临的重要任务。
一、小学语文教材红色经典作品多元解读的文化传承意义
（一）培养爱国主义情怀
红色经典作品中所展现的英雄事迹和爱国精神，能够激发小学生内心深处的爱国主义情感。通过多元解读《狼牙山五壮士》，学生了解到五位壮士在面对绝境时，为了掩护部队和群众，毅然选择跳崖，宁死不屈。这种英勇无畏的精神会让学生深刻体会到祖国的尊严高于一切，从而在幼小的心灵中种下爱国主义的种子，使他们在成长过程中始终保持对祖国的热爱和忠诚。
（二）增强民族认同感
多元解读红色经典作品有助于小学生深入了解中华民族的历史和文化。如在解读《黄河颂》时，学生不仅能感受到黄河作为中华民族母亲河的雄伟壮丽，更能体会到在民族危亡时刻，中华儿女以黄河为象征所展现出的顽强不屈的抗争精神。这种对民族精神和文化的深入理解，能够使小学生增强民族认同感，为自己是中华民族的一员而感到自豪，进而促进民族文化的传承与发展。
（三）传承红色文化基因
红色经典作品承载着丰富的红色文化基因。通过对《闪闪的红星》等作品的多元解读，学生了解到革命年代少年英雄潘冬子在艰苦环境中成长，为了革命事业不懈奋斗的故事。这些故事中的红色文化元素，如坚定的理想信念、艰苦奋斗的精神等，会在学生的传承过程中得以延续，成为中华民族文化宝库中永不磨灭的精神财富，激励一代又一代人为实现中华民族伟大复兴而努力拼搏。
二、小学语文教材红色经典作品的多元解读策略
（一）基于历史认知的解读
红色经典作品犹如历史的镜子，反映着特定时期的风云变幻。以《七律・长征》为例，长征是中国革命史上的壮丽史诗。当时，红军面临着国民党军队的围追堵截，被迫进行战略转移。在长征途中，自然环境极其恶劣，雪山高耸入云，空气稀薄，草地泥潭密布，暗藏危险，江河波涛汹涌，渡河艰难。教师通过讲述这些细节，让学生仿佛置身于那个艰难的年代。当学生了解到红军战士在如此困境下，仍能将绵延的五岭视作细浪，把磅礴的乌蒙山当作泥丸，便能深刻体会到他们坚韧不拔、乐观向上的革命精神。借助历史资料，如长征时期的老照片、战士们的回忆录；地图能直观呈现长征路线；影视片段则以动态画面重现当年场景。这些辅助手段使抽象的历史知识变得鲜活，学生得以构建起清晰的历史认知框架，进而深入解读作品中字里行间蕴含的对革命胜利的坚定信念以及对国家命运的担当等历史情感与精神价值，使红色经典作品成为连接过去与现在的精神桥梁。
（二）聚焦人物情感的解读
在红色经典作品中，人物情感是作品灵魂的重要组成部分。《小英雄雨来》中的雨来，他的形象跃然纸上。教师引导学生剖析雨来的情感世界时，从他的语言描写，如面对敌人的盘问时巧妙的回答，能看出他的机智；从他的动作描写，像游泳时矫健的身姿，暗示他的灵活敏捷；从他的神态描写，例如被敌人抓住时坚定的眼神。当雨来不幸落入敌手，他内心的恐惧是人之常情，毕竟他只是个孩子。然而，他对革命事业的忠诚却占据上风，这种忠诚源于他对家乡的眷恋，对祖国的热爱。他深知交通员的重要性，所以即便面对敌人的威胁恐吓，他也选择沉默坚守。学生在分析这些细节时，仿佛走进了雨来的内心世界，感受到他情感的波澜起伏。这种情感共鸣使学生不再是作品的旁观者，而是能深刻理解雨来行为背后的动机，从而更好地把握作品所传达的爱国主义情怀、勇敢无畏精神等内涵，让红色经典中的人物情感成为滋养学生心灵成长的精神养分。
（三）从文学表达视角的解读
红色经典作品在文学创作上独具匠心，《为中华之崛起而读书》便是典型。其叙事结构的先抑后扬手法运用精妙。文章开篇描绘“中华不振”的社会现状，如在外国租界里，中国人遭受着不公平的待遇，巡警偏袒洋人，百姓敢怒不敢言，街道上一片混乱与屈辱的景象。这是“抑”的部分，为后文周恩来总理的伟大志向埋下伏笔。当周恩来目睹这一切后，立下“为中华之崛起而读书”的壮志，这是“扬”的部分。教师引导学生分析这种对比，学生能体会到文章布局的巧妙之处。这种手法使文章情节跌宕起伏，增强了故事的感染力，让读者深刻感受到周恩来总理年少时就具有的忧国忧民情怀和宏大抱负。通过对文学表达手法的解读，学生不仅能深入理解作品的思想内涵，还能学习到如何运用文学技巧来表达深刻的主题，提升自身文学鉴赏能力，为今后的文学学习和创作奠定坚实基础，使红色经典作品在文学教育领域发挥独特的示范和引领作用。
三、结语
小学语文教材中的红色经典作品具有极高的教育价值。通过实施多元解读策略，从历史认知、人物情感、文学表达等多方面深入挖掘作品内涵，能够有效地促进红色文化的传承。这种传承对于培养小学生的爱国主义情怀、增强民族认同感以及传承红色文化基因有着不可替代的重要意义。小学语文教育工作者应重视红色经典作品的多元解读教学，不断探索创新教学方法，让红色经典在新时代的小学语文课堂上焕发出更加耀眼的光芒，为中华民族的文化传承与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林振忠,李煌.小学低段红色经典课文阅读教学的落点和路径——以统编版小学语文二年级上册《刘胡兰》一课为例[J].福建基础教育研究,2024,(09):66-69.
[2]刘岩.浅析红色文化教育融入小学语文教学的重要性及路径探究[J].甘肃教育研究,2024,(15):151-153.
