一、初中物理实验教学提升学生核心素养的原则
（一）激发趣味性原则
为吸引学生的注意力并激发他们的物理探索兴趣，教师在物理实验教学中应遵循激发趣味性原则。这要求教师采用富有趣味的教学手段，如利用生活情景导入实验、展示精彩的魔术以引发对物理原理的探究欲等。在具体教学中，教师应根据课程内容灵活调整教学方法，将更多反映物质运动、物质属性及物质间相互作用的生活实例引入课堂。通过引导学生探索这些现象背后的物理原理，驱使他们积极参与实验，从而提升实验学习的效能感，并促进学生能力的自主发展。
（二）强化实践性原则
强化实践性原则要求教师在物理实验教学中，采用以学生为本的教学手段，组织学生参与到实验工具的准备、方案的设计、动手操作等实践环节中。这旨在使学生在实践中感悟实验原理，总结经验技巧。为此，教师应设计具有强操作性的实验任务，鼓励学生围绕任务查阅教科书、利用国家中小学智慧教育平台等资源收集相关资料，并制定和履行实验计划。在独立或与他人合作完成任务的过程中，学生将感悟物理原理，并掌握控制变量法、图像法、转换法、类比归纳法等多种实验方法的应用策略，从而逐步发展其科学思维和探究能力。
（三）培养批判性思维原则
培养批判性思维原则要求教师在物理实验教学中，运用逻辑方法引导学生对实验问题及其解决方式进行选择、识别或假设。这旨在使学生认识到解决实验问题的方法并非唯一，从而培养他们的创造性思维。在核心素养的视域下，初中物理教学的目标是培养学生的科学本质观、思维能力和实践能力。因此，教师应减少灌输式教学，改变学生被动接受知识的状态，鼓励他们在师生对话和生生交流中大胆表达实验观点，作出判断，并逐渐形成基于实验内容质疑问难、深度思考的科学价值观。
二、初中物理实验教学提升学生核心素养的路径
（一）聚焦物理核心素养，优化和更新物理实验教学理念
在新课改环境下，对物理实验教学提出了新的要求，作为一名教师，首要任务就是要更新自己的观念，这样才能最大限度地提高物理实验的教学质量。1.老师要从整体上理解物理实验教学，努力通过有效的物理实验教学，加深物理理论知识，提高学生的物理综合能力与素质，促进学生的全面发展。与此同时，老师们也要继续提高物理实验的比例，在物理实验教学方面投入更多的经费，为物理实验的教学创造更好的硬件环境。2.在进行物理实验教学时，老师要根据新的物理课程标准，对物理实验的教学目标进行细致的设计，保证学生在进行物理实验的同时，能够得到自己的全面发展。3.在进行物理实验的过程中，老师要牢牢地把学生放在第一位，让他们能够主动地投入到物理实验的探究之中，促进他们自己的物理核心素养的提高。
（二）用开展趣味实验，激发学生的物理实验兴趣
在中学物理实验教学过程中，要想设计一个高效率的物理实验，就需要让老师们在对物理实验进行最优化的过程中，积极地进行趣味性的实验，让他们在有趣的物理实验中，持续地激发他们对物理实验的兴趣，从而让他们更加主动地投入到物理实验的学习之中。一方面，在进行物理实验的过程中，老师可以将其与教学内容相结合，根据初中学生的实际，将一些有趣的物理实验内容进行融合，以此来提高学生对物理实验的兴趣。例如，在初中物理的电学教学中，为了提高物理实验的趣味性，老师们给学生们准备了一个“体验静电触电的味道”的小实验，通过有趣的物理实验内容来提高他们的学习兴趣。另外，在进行物理实验时，由于大部分的物理实验都很难在课堂上进行演示，如果进行了很多次的物理实验，会造成仪器的损耗和损坏。因此，在这种情况下，老师们要想更好地激发学生对物理实验的学习兴趣，就必须要利用多媒体这个工具，用直观和形象的方式来展示自己，让物理实验的教学变得更加有趣。
（三）开展探究实验，培养学生的知识探究能力
一是通过设置问题情境来训练学生的探索能力；在利用物理实验来提高学生对物理知识进行探索的同时，老师们应该对传统的实验教学方式进行转变，将其与物理实验教学内容相融合，根据学生的实际状况，为他们创造一些问题情景，通过“以问促教”的方法，让学生在具体的问题情境中，主动地投入到物理实验的探索性学习之中。以《牛顿第一定律实验教学》作为研究的切入点，在对学生进行物理实验探索的同时，将其与实验内容相联系，进行了乒乓球、篮球等项目的示范，并设置了这样一个问题：小球为何在抛出之后仍能持续运行？与这个问题相联系，老师们还设计了一个物理探究实验，让学生们在实验探索中对物理现象有深入的了解，并且对有关的物理知识进行探索性的学习。
二是以小组为单位进行探究式实验。在新的课程理念下，老师们在进行物理实验的过程中，紧密地按照新课标中的“自主、合作、探究”的原则，指导学生以小组的方式，积极地参加物理实验的探究，促进他们在小组合作探究的同时，发展自己的知识探索能力。以“影响小车速度快慢”的探索性实验教学为例，在进行实验时，老师把整个班级分成若干个实验小组，让每个小组成员都能清楚地知道自己的实验责任，让他们在一起工作，制定实验方案，记录实验，开展实验等。这样，才能让学生们在合作研究中，提高自己的独立探索能力。
（四）以生活为桥梁，进行生活化的物理实验
初中的物理和我们的生活紧密相连，在我们的生活中到处都能看到物理知识的身影。比如，当公共汽车突然停下来的时候，由于惯性，车子会向前倾斜；高压锅煮东西会加速食品的熟等，因此，在进行物理实验时，老师要把物理教学内容和学生的现实生活紧密地联系起来，积极地进行生活化的物理实验，让他们在生活中进行实验，激发自己对物理实验的兴趣，同时也能培养自己对物理知识的探究能力。同时，也能引导学生将所学的物理知识应用于实际生活中，从而达到“学以致用”的目标。以“电流和电路”的物理实验为例，老师在进行生活化的物理实验教学时，可以选取一些生活中常见的物质，指导他们将塑料瓶、笔芯、螺丝等物品收集起来，为物理实验提供素材。此外，在生活化的物理实验教学方式中，老师们也可以在进行物理实验教学的同时，将其与物理实验的内容相融合，为他们创造出一种生活的物理实验情景，让他们在生活的实验环境中，主动地投入到物理实验的研究之中。
结语
总之，中学物理实验在中学物理教学过程中起着举足轻重的作用。因此，老师们要根据初中物理实验的实际情况，对物理实验的教学观念进行更新，积极地进行趣味性的物理实验探究性物理实验、生活化物理实验、开放性物理实验，对物理实验的教学进行积极的拓展，使物理实验的教学品质持续提高，促进学生们在高效的物理实验教学中获得自我的全面发展。
参考文献
[1]孙小茴.指向核心素养的初中物理实验教学及创新[J].数理化解题研究,2023(14):104-106.
[2]杨红.基于核心素养的初中物理实验教学方法研究[J].数理天地(初中版),2023(20):69-71
