随着科技的发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多元化且智能化的信息技术构建了更加高效的课堂，使教学效率得到极大提升，我国的教育事业也得以不断向前发展。信息技术的呈现方式丰富多样，有音频、视频、图片等形式，还可以将这些形式加以组合。信息技术手段在教学中的应用，能够让教学变得更加具体和形象，学生在立体化的教学课堂中对知识的理解更加透彻，学习积极性也更高，学习效率也能得到有效提升。
一、现代信息技术在初中语文教学中的应用意义
（一）有利于培养学生的审美能力
语文课程包含丰富的人文资源，尤其是语文教材中的文章都是非常经典的，这些文章不但具备较高的文学价值，而且具备很高的审美价值，对培养学生的审美能力具有很大的促进作用。在语文课堂教学过程中，教师通过合理运用现代化信息技术，可以让学生充分感受到文章中所包含的语言和人性魅力。而且在教学不同类型的文章时，现代化信息技术发挥的作用也是不同的。如在教学诗歌时，语文教师通过运用信息技术，可以为学生展现诗歌中出现的一些经典形象，让学生充分感受到诗歌中所包含的意境美；在教学散文时，教师可以运用信息技术罗列出文章中比较优美的句子，从而让学生感受到散文的魅力。
（二）有利于学生树立正确的情感价值观
《中学语文教学大纲》明确表示，要让学生通过了解和学习经典的文学艺术作品来体会和感悟生活，促使他们成长为满足社会需要的人才。语文教师在开展课程教学的过程中，通过运用现代化信息技术，来为学生播放相关视频，有效拓宽了学生的知识面，让学生对所学习的文章产生新的理解和体会，从而帮助他们树立正确的情感价值观，培养他们优良的思想道德品质。
二、“互联网+”背景下的初中语文信息化教学策略
（一）利用信息技术导入
新课初中生已具备一定的语文知识和文化素养，在开展初中语文教学时，教师利用图文、声像等信息资源充分备课，在导学案中科学设计新课导入环节，营造轻松、愉快的课堂氛围，以提升学生对语文的学习兴趣。在初中语文课堂中，新授课开始前，学生非常容易走神，无法从课间的休闲、娱乐中走出来，无法全身心地投入到课堂学习中。针对该现状，教师可利用信息技术导入新课，吸引学生的注意力，以学生喜闻乐见的形式开展新授课。
例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师若直接开始新授课，学生对济南这个城市没有任何的印象，对课程内容不感兴趣，会导致注意力分散，无法把握本节课的重难点。教师可利用多媒体技术向学生展示大雪覆盖后济南的图片，将老舍先生笔下的济南灵动化。以图片或者视频的形式导入新课，可以集中学生的注意力，使学生对济南产生强烈的好奇心，在此基础上，教师开始真正进入课堂，引领学生有感情地朗读课文，感知济南的山水，提升感悟散文的能力，学习文中景物描写的主要特点，培养阅读和写作方面的情景交融技巧。初中语文教师应在导入新课时开展信息化教学，发挥图文、声像的优势，以学生喜闻乐见的形式展开教学，以提升学生的学习兴趣，激发学生对新授课的好奇心和兴趣，为新授课的正式开始奠定良好的基础，构建高效的初中语文课堂。
（二）开发丰富的信息技术教学资源
“互联网+”背景下的教学资源不应仅仅局限于教材，还应利用信息技术筛选科学的网络资源，不断开发丰富的信息技术教学资源，以开阔学生的视野。教师应根据初中生的年龄特征和身心发展规律，结合具体的课堂教学内容，在网络上搜索积极向上的教学资源，自觉屏蔽拜金主义、享乐主义等涵盖不良思想的网络资源，将高质量的网络资源与语文教学相结合，在充实学生学习内容的基础上，拓宽学生的眼界，深入挖掘语文课堂的本质，不断提升学生的文化内涵和素养，为学生的终身学习奠定良好的基础。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师应要求学生在朗读文章的基础上，引申作者的生平经历和写作历程，向学生介绍鲁迅先生的创作，组织学生阅读他的代表作《阿Q正传》《狂人日记》等，在网上搜集鲁迅先生的轶事。鲁迅先生出身优越，绍兴是其故乡，他的祖父在朝为官，家庭条件优越，为其提供了良好的物质条件和教育资源，为其后期的文学创作奠定了基础；后期，他的祖父因科场贿赂案而被捕入狱，家道由此中落。鲁迅先生经历了少爷身向落难者和乞食客的转变，对当时的社会有更深刻的理解，因此也为后期的文化创作提供了素材。在初中语文课堂中，教师可结合图文并茂的多媒体资源，利用视频、音频相结合的方式向学生展示与语文课堂有关的教学资源，不断扩充学生的知识容量，有效开展初中语文的信息化教学。
（三）以信息技术为基础，有效突破教学的重难点
在传统语文课堂中，教师单一利用讲授法，通过反复的讲授，重点强调教学的重难点，学生被动地学习，死记硬背，导致课堂的学习效率低下。信息技术教学的开展以多媒体设备为基础，利用多媒体的演示功能突破学生语文学习的思维障碍，简化语文课堂的教学重难点，可以深化学生对课本知识的认识，有效提升教学效益。
例如，在学习《白杨礼赞》这篇文章时，教师应在学生认识白杨树的基础上进行讲解，若学生没有见过白杨树，那么任凭教师怎么描述，他们对白杨树的样子也不会有印象。教师的理论化语言和有限的课堂时间限制了教学效果。为引导学生学习白杨树质朴、向上的精神，教师可利用多媒体信息技术向学生展示白杨树的动画，让学生根据白杨树图片，直观认识白杨树的正直、坚强的品格，从内心感受革命者不畏牺牲的精神，深刻体会作者的情感表达，把握文章中托物言志、象征手法的运用，以实现对《白杨礼赞》主题的理解。信息技术的应用，不仅节约了课堂时间，还提高了课堂的教学效率，使学生有效地学习课程的重难点，实现语文课堂教学的目的。
（四）信息技术助力自主学习
以核心素养为视角的初中语文课堂，强调学生的自主学习能力和创新意识。信息技术等终端设备已经在中小学普及，学生在掌握基本的使用方法后，应根据自制的导学案，依靠多媒体等信息技术进行自主合作探究式的学习，有效激发学生的自主学习意识，将信息技术终端设备作为课堂教学的辅助工具。
例如，在学习《苏州园林》时，学生可在阅读课文的基础上，利用信息技术客户端，模仿朗读音频，从生字词的发音、阅读的语速和情感等方面进行学习，让学生的自主阅读更加流畅、自然。学生利用网络搜集有关苏州园林的资料，将大体情况和课文内容有效结合，进行文章的自主学习和阅读，把握文章的中心思想。在初中阶段的语文信息化教学中，学生以信息技术下的多媒体资源为基础，结合文章的主旨、大意开展有效的自主学习，深入理解课堂内容，有效拓展自主学习空间。
三、结语
总而言之，在初中语文教学中融入信息技术，符合现代教育理念提出的激发学生学习兴趣等教学目标。同时，信息技术可以清晰直观地为学生呈现知识，可以有效突破教学重点和难点，活跃课堂教学氛围，全面提高语文教学质量。
参考文献：
[1]王培二.现代信息教育技术在初中语文教学中的应用探讨[J].中国新通信,2018(6).
[2]刘正波.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程,2017(2).
[3]倪东.信息技术在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2016(21).
[4]孙翠萍,杜锁元.试析如何提高初中语文课堂主题式单元整体教学的实效性[J].新课程,2014(27).
