当前大部分初中学校班主任都身兼数职，不但要负责班级日常管理工作，还应肩负起教学重任，而如何在新时代背景下，统筹好班级管理与教学之间的关系，是现阶段班主任需要重点研究的课题。本文将从班主任视角下初中物理教学策略进行研究，借助多样化教学模式，激发学生学习热情，在构建出高效课堂的同时，打造出积极向上的班集体。
一、利用微课模式实施课前预习，帮助学生养成良好学习习惯
身为一名初中班主任及物理教师，不但要随时观察学生课堂表现情况，还应有意识地帮助学生端正学习状态、养成良好学习习惯。其中微课是一种实施课前预习的有效载体，且也是现阶段使用最为广泛，同时学生乐于接受的模式，为此教师应加强自身科学技术应用能力，灵活使用微课技术，对学生预习环节进行科学、恰当引导，进而提高其预习效率，将微课价值充分展现出来。以“信息的传递”为例，对这部分内容设计预习作业时，让学生掌握相应定义或概念并非教学目标，而是让其以物理的眼光去理解这部分知识，为此教师可将其作为切入点，融入“翻转课堂”教学方法，将师生角色互换，为学生提供一个成为“老师”的机会，将教学主导权交到学生手中。且教学过程中还应注意进行班级管理，维持好课堂秩序，此种模式针对学生而言极为新奇，不知不觉中会使其学习欲望明显提升。而在布置预习任务时，可指引学生借助网络、辅助资料和课外书籍等，收集有关电话的发明者贝尔的资料、信息传递原理及其在日常生活中的使用，或关于电磁波的趣味小故事等，在下堂课知识讲解前，将自身找到的材料向同学们介绍。因同一班级学生思维模式存在一定差异性，为此每个学生找到的内容不尽相同，如此就可形成互相分享借鉴的环节，且部分学生收集到的材料连教师也不太了解，这就为他们提供一次当老师的机会，其预习动力也将更为浓厚，而全体学生为了不错失这次机会，将会尽全力完成预习任务。而因学生各方面能力还在不断发展中，教师应借助微课形式帮助学生形成良好学习习惯，制定预习任务时，班主任老师应充分考量预习中的问题、重难点和学生兴趣爱好，让学生在兴趣驱动下自主预习，并高度配合教师引导完成预习任务。
二、不断优化教学方法，打造高效课堂
初中物理知识点有着抽象性特点，针对各项能力尚未完全发育成熟的初中生来讲，学习起来存在一定难度。而班主任老师只有真正围绕学生身心发展需求及认知规律精心设计教学活动，优化教学方法，才可使课堂氛围更加轻松、愉悦，并突出学生主体地位，激活其主观能动性。为此，班主任应展现出自身管理及教育职责，将管理工作与课堂教学充分融合，且因班主任与学生日常接触较多，为此对各学生情况了解较为清楚，基于此可将班规与教学方法充分融合，围绕学生学习能力的差异性，科学制定教学目标，借助奖惩制度，督促学生完全参与到活动中，构建良好班集体。以“内能”为例，讲解这部分内容时，对于基础较为薄弱的学生，教学目标可设置为掌握内能含义，分析内能与温度之间的内在联系；针对能力较强的学生，不但要求其充分理解及掌握基础知识，还应使其借助综合宏观量对微观量的研究，采用类比形式分析分子势能与弹性势能的不同之处，促使其形成物理思维意识。当学生围绕学习目标完成探索任务后，教师可创设相关问题检验其学习成果，让奖惩制度落实到。如此一来不仅可提高学生学习自信心，还可在教师科学、恰当引导下提高学习能力，进而让物理课堂与班级制度在相辅相成中得到良好成效。
三、积极采用合作学习模式，形成互帮互助班级氛围
针对初中班主任而言，其不但要肩负起学科教学任务，还要落实好班级管理工作，特别是要对学生实施德育教育，从而推动其朝着正确方向健康发展。而就德育教育来讲，其并非独立于学科之外的，其与各学科间具有紧密联系，通常是在不知不觉中融入到学科教学中。而小组合作学习是现阶段教学过程中应用最为广泛的一种方式，既可保证全体学生主动融入到活动中，还可在分析与交流中强化其合作意识及能力，了解到团队的重要性，这也是新时代社会各领域对人才的一项重要要求。首先，借助合作学习模式优化课堂教学成效，以“声音的产生与传播”为例，教学这部分内容时，教师可将班级学生平均分为若干学习小组，并提出部分问题，引导其以小组为中心进行交流，如“声音是通过什么途径传播的？影响声速的因素有哪些？”等，让他们在交流及互动中形成思维碰撞，并在组内踊跃表达自身看法及观点。通过这种模式让学生思维持续保持在活跃状态，加强对相关知识点的理解与掌握，有效培养其协作能力、探究能力等。其次，通过合作学习模式渗透德育教育，针对初中生而言，其刚刚接触物理这门课程，学习方法较为匮乏，在课堂上无法避免会碰到各种问题，而合作学习可弥补以往教学模式的缺陷，贴合初中阶段学生身心发展需求，满足班级管理中德育教育要求。为此，班主任在课堂教学活动中，应积极借助合作模式，渗透德育教育，让学生在充分掌握基础知识的同时，形成良好道德品质，让其在学习、生活两方面均可得到启迪。
四、合理制定教学方案，强化教学效率
高效学习并不仅仅在于要求学生随时融入到学习活动中，才可获得良好书面成绩，而是需要教师在教学期间做到张弛有度，围绕学生思维、认知特点及接受能力等恰当设计物理教学内容，如此才能让学生对所学知识进行充分吸收及利用，并从中感受到良好学习体验，体会到物理学习的趣味性。为此，班主任要充分发挥自身管理作用，与学生展开有效交流，结合其不同情况，设计出有效教学计划，以此实现预期教学目标，整体展现出物理学科价值内涵。以“液体的压强”中实验探究为例，本堂课需要学生融入到实验活动中，针对液体压强规律展开分析及研究，找出影响液体内部压强大小的因素，在此过程培养其概括能力、分析能力以及实验操作能力等。为让学生都能参与到实验中，教师可引导学生以小组为单位，为各组发放透明盛液桶、压强计以及刻度尺等物品，鼓励他们借助实验器材，围绕实验要求创设方案，在教师审核通过后，进行实验活动，探索液体压强规律。为使教学活动高效进行，班主任应充分发挥自身管理职责，促使学生明确实验准则和行为规范，让其将注意力完全投入到实验环节中。如此一来，不但可使班级秩序保持在良好状态，还可帮助学生明确实验方向，在合作探究学习中感受到物理学科趣味性，让课堂活动不仅满足学生认知规律，同时可提高参与实验的热情，进而形成积极向上、互帮互助的班集体。
综上所述，将初中物理教学和班级管理有机融合，是课程教学改革和中学教育改革共同发展的最终产物，且也是教育进步的重要体现，让现阶段身兼多职的班主任明确了前进方向。在实际工作期间，班主任应围绕当下真实情况，不断探索出管理与教学相融合的平衡点，以此完成教学的优化及管理的升华，助推教育改革的顺利进行。
参考文献
[1]郭金华,丛相楼.浅析班主任视角下的初中物理教学策略——关于物理教学与班级管理的思考[J].天天爱科学(教学研究),2020(02):26.
[2]沈强.略谈班主任视角下的初中物理教学策略[J].家长,2020(03):112-113.
