前言：社会经济在不断的发展过程中，人们对于居家环境的要求也越来越高，不仅是家居用品的质量要求，更多的关注放在了室内装饰设计上，追求空间的视觉效果和艺术品位，借此表达居住者的艺术品味。在适应潮流的过程中，许多高校开设了相关的室内设计课程，软装饰设计主要营造空间的氛围，确定空间的风格，如何教导学生将主人的品位通过室内装饰进行展示，成为教育者需要研究的问题。
1.教学中存在的问题
在目前的室内装饰设计发展过程中存在着许多问题，主要由于设计者对于中华民族优秀传统文化缺乏一定的认知，在设计的过程中只运用其外表元素，导致了产品形象良好但无根、缺乏感染力、生命力。这种现象由设计者的知识匮乏引起，对于环境的主人来说也是得不偿失的。另外，对于教师来说，教学的过程中需要格外注意对于“风格”的教学，这是一个比较抽象的概念，需要学生自己进行领悟，很难有具体的教学方式。学生没有办法进行掌握，很容易引起对于教师上课所举例子的模仿和拼凑。在没有自行认知的情况下，盲目进行模仿，容易导致学生失去主观判断能力和审美能力，不利于其后续发展的同时，造成了室内装饰设计的流水线化，更加不利于中国传统文化的深入和宣扬。
2.以新中式风格为例的教学模式探索
作为当下最流行的元素，新中式风格很好的运用了中国传统文化，将其融入人们的日常生活，本研究也将以此为例，进行教学模式的研究。新中式风格是一种清新、端庄的东方精神，它不是对于古典文化的堆砌，而是传统文化在当今时代良好的演绎，将其融入室内装饰设计，更能充分的结合中国传统文化，帮助人们形成良好的文化自信氛围，更体现出主人的审美和品质。
1.案例教学法
案例教学可以为学生提供更多示范和学习模板，在本研究进行的过程中发现，许多学生在低年级阶段由于所学知识较为浅薄，关于风格的认知更加笼统。对于他们能否将新中式风格与古风元素进行区分，研究者认为，低年级学生，认知还有待提高，而高年级的同学则拥有了自我审美体系。案例教学对于低年级来说可以更好的帮助他们树立审美价值，是必须的，但并不是唯一的。在介绍过案例之后，需要教师对进行讲解，学生树立自我审美体系才能够形成高年级学生所拥有的审美体系。借助这些具体的案例，也可以让学生看清自身水平，避免眼高手低的问题。
2.构成教学法
构成教学法是对于设计风格、教学研究方式的另一种开拓，可以借助“三大构成”的教学方式对学生进行相关知识的教学。首先，教师可以指导学生采集自然环境中的各种元素，类似于树叶提供树脉的形状、河流提供水波的形状，这些特定的材质机理都需要学生进行重新构想，将其表现在具体的室内装饰品上。这对学生对自然的了解、对自然事物的抽象能力、对美的理解能力都有着较高的要求，同样这样的采集方法可以帮助学生更好的接近自然，形成美的体验和知识框架。另一方面，教师可以确定一个主题，要求学生以不同的形式进行表达。对于抽象出来的色彩、材质、肌理、尺度、比例等都可以进行学生的自我讲述。通过学生对物体的讲解，形成他们对作品的自豪感，在讲解的过程中，帮助学生更好的认识自身的理解能力和水平，与艺术创作真正结合起来。同样，主题可以以时间或地理顺序为轴，通过历史时间的推移或地理位置的移动，结合室内装饰进行主题推进，展示出人文之美、意境之美和环境之美。通过空间布局形成良好的艺术创作，借助室装饰表达出来出的独立思想意识。从构成的角度看，可以摆脱对于传统的手工、传统的材质的依赖，借助现代设计手法，表达历史思想或当下的社会思考，更加使得风格可教可学。从教学的结果来看，学生对于接触自然总能保持热爱和积极的态度，学生对于创作充满热情，才能对作品充满热情，形成良好的学习氛围和设计思维。以此帮助学生更好地达到与艺术创作合二为一的境界，促进中国传统文化真正走入学生内心，帮助他们更好的设计出室内装饰。
3.符号教学法
所谓符号教学法，其实是对抽象的事物进行进一步转化，摒弃了传统的固定样式，通过现代化的方法对传统文化进行表达。这并不是一项简单的工作，因为传统的手工艺品和传统的结构样式是传统文化的重要组成部分，往往在设计中起到画龙点睛的作用，单从现代设计手法出发，是远远不够的。运用符号法可以弥补这一方面的不足。通过符号学方法，将抽象的对象更加生动转化。原本的传统木雕、匾额、书法等没有投射出鲜明的意象，我们可以通过空间传达出特有的文化属性，使得该物体承载的文化属性逆推回物质形态，这也就是符号教学法的重要意义：传统的文化拥有着丰厚的历史底蕴，借助传统手段进行表达的过程，使繁琐且高难度的，通过简单明了的符号教学，可以帮助学生进行设计过程的提炼，弥补这一方面的不足，设定风格主题。符号学讨论的意向并不是具体的事物，而是其所表达的思想。这对学生的抽象能力有一定的要求，但相对于将所有的传统文化都深入了解的难度，抽象讨论更加有利于学生上手，能起到以点带面的效果。实际上，符号教学法是对学生思想的提炼。在学生进行基础知识的掌握之后，慢慢形成了自己的审美体系，使其与传统文化相结合，再进行表达，是教育者需要通过符号教学法进行教育的内容。这对于教师的表达能力和指导能力有着较高的要求，同样也要求学生具有化具体为抽象的能力，将一段丰富的传统文化发展过程，凝聚为一个以实物形式展出且富含该文化底蕴的现代室内装饰。
结语
通过真实的教学实验，上述教学方法都是可行的，即便学生短时间内不能完全掌握或者灵活运用，也能学到正确的设计思路，将传统文化与现代室内装饰做到结合，具有设计生涯中的指导意义。对于中国传统文化的传承和现代室内装饰设计的发展都有着积极的影响。
参考文献
[1]范晓光.中国传统文化与现代室内装饰设计的关联[J].建筑工程技术与设计, 2018(17)
[2]邢伊林.基于中国传统文化的室内装饰设计研究与运用[J].包装世界, 2022(4):3.
[3]张沐,李卓.浅谈中国传统文化元素在现代室内装饰设计中的运用[J].视界观, 2019.
[4]滑鑫.浅谈中国传统文化在现代室内装饰设计中的应用[J].视界观, 2018(8X):2.
[5]尤小刚.浅谈中国传统文化元素在现代室内装饰设计中的运用[J].中华建设, 2020(22):3.
[6]吴波.浅谈中国传统文化元素在现代室内装饰设计中的运用[J].明日风尚, 2019(19):1
