在小学数学教学中，生本教育理念的提升能为学生营造一个良好的教育氛围，大大提升课堂教学的有效性，让教师对学生更加关注，也让学生能主动学习，实现将学生转变为课堂主人的教育目标，使学生能将全部的热情投入课堂学习中，使学生得到充分的发展。
一、生本教育理念下小学数学教学意义
（一）落实学生主体地位
在素质教育背景下，落实学生的主体地位已经成了学校教育的主要目标。为了达到这一目标，教师始终在进行教育理念与教学行为的创新。生本理念作为以学生为根本的教育理念，其将学生放在课堂主体地位的观点是该理念的高明之处，因为其参透了教育行为的本质，可以让我们直接找到教育工作的关键点。在实际工作中，如果教师能够充分实现对生本理念的有效落实，那么学生在课堂当中一定是处在主体地位之上的。
（二）提高学生的学习能力
生本教育理念下的小学数学教学与传统教学模式不同，其更加关注学生主体作用的发挥，提倡学生自主学习与解决问题．因此，教师在开展小学数学教学活动时，通常会采用有效手段来增强学生的自主学习意识，主张学生自主、合作、探究学习．在这种情况下，学生不仅能够掌握数学知识，还能进一步提高数学学习能力，为全面发展打好基础。
（三）强化教学效果
小学数学教育工作的开展，教师尝试将生本理念作为主要教学策略，创新课堂教学内容，提高课堂教学质量，以学生为课堂主体，设计教学活动，满足薛恒学习需求，课堂教学工作就做到了一切行为都能够以主体需求为基础，也就是说教师所进行的一切教学活动，都是学生在学习过程中所需要的。教师每一句话、每一个知识点的讲解，都能够被学生所倾听和理解。这就让师生之间实现了高效的互动，其所带来的直接结果就是课堂教学效果的提升。所以，在小学数学课堂教学中落实生本理念是非常科学的选择，其可以让小学数学教育实现质的飞跃。
二、生本教育理念下小学数学教学策略
（一）做好课前准备，营造良好的教学氛围
在素质教育阶段，基于生本教育理念的小学数学教学倡导为学生营造良好的教学氛围．因此，教师作为课堂的组织者，要做好充分的课前准备工作，为学生创建良好的教学环境，让学生在一个好的氛围中学习数学知识，提高学生的数学技能，为学生今后学习数学打好基础．生本教育课堂的实施需要教师做好充足的课前准备工作，也就是常说的备课．在备课阶段，首先，教师要明确课堂教学的目标与内容，确立课程教育的方向，以及要达到怎样的预期效果．在教学环节，教师明确教学目标能为学生指明学习的方向，使学生可以朝着一个目标不断努力前行，进而达到预期的教育效果．其次，教师要合理地运用教材内容．教材是学生学习的主要内容，其在整个教学体系中占据重要地位．教师对教材的处理程度直接影响学生学习的效果．因此，教师要对教材进行深入的剖析，找出教材中的重点与难点，然后根据学生的实际需求制定有针对性的教学目标，进而提升学生的数学学习质量．在生本教育理念下，教师要注意对学生学习兴趣的激发，并积极为学生营造良好的教学氛围，从而使学生自觉投入课堂教学中．另外，在教学前期准备工作中，除了教师备课外，学生也要做好课前预习工作，以提升自主学习能力，为课堂教学效率的提升做好前期保障。
（二）开展提问式教学，引导学生自主思考
传统的小学数学教学中，学生在灌输式教学模式下被动、机械地学习，对教师产生依赖感，任何问题都依靠教师解答，很难产生问题意识，缺乏质疑能力。新课程改革倡导学生自主学习，教师要鼓励学生在学习过程中发现问题，增强探究欲望，使其通过互助合作等有效学习方式，有效解决问题。在学习“百分数”时，为了加深学生对知识的理解，教师提出了这样的问题来启发学生思考：“一水果箱内有50个苹果，有多少个橘子呢？”教师的问题中没有给出苹果与橘子之间存在怎样的关系，但这是解决问题的关键所在。这时，学生就会提出问题：“水果箱内苹果与橘子是什么关系？一共有多少个水果？”教师可以借此让学生补充一个百分数关系，以得出橘子有多少个。这样，学生的积极性被充分调动起来，他们积极交流、合作互动，有的说橘子占苹果的15%，有的说占25%，还有的说占110%……这样，学生在教师的启发下正确地进行运算，得出水果箱中苹果与橘子的数量，并计算出一共有多少个水果。当学生得出计算结果后，教师接着提问“补充的条件可以分为哪几类”，以促使学生进一步思考。
（三）小组合作，突出学生的主体性
小组合作学习模式是很多学科教师常用的教学方法，能有效突出学生的主体性，发掘学生的潜能，展示学生的才能。基于生本教育理念下的数学教学，小组合作学习能兼顾学生之间的差异性，让不同层次学生的思维产生碰撞，从而相互促进，共同提升．在小组合作学习中，教师要尊重学生的差异性，对班级学生进行合理的划分，让学生之间能够优势互补，充分体现出每名学生的价值与作用，从而促进学生的个性化发展。另外，在小组合作学习中，教师还要把握好让学生合作的时机，从而突出小组合作学习的优势，提高学生的学习效率．在学生合作学习的过程中，虽然教师将课堂交给了学生，但是也要掌控全局，对学生合作的过程多观察，了解学生的不足，对学生多引导、鼓励，从而树立学生的自信心，提高学生的自主学习欲望。在小组合作学习之后，教师要对学生的合作学习过程、结果进行评价和总结，让学生能知道自己的不足，从而总结出更好的调整措施。例如，教师在“圆柱和圆锥”的教学课堂上，可以结合学生的实际情况进行合理的分组，然后将课前准备好的圆柱及圆锥实物展示出来，引导各个小组进行观察与分析，让他们以小组为单位讨论其区别以及具体的测量方法。这样一来，学生就能在合作的过程中真正掌握这一课时内容，同时有效凸显学生的主体作用，真正发挥出生本教育理念的指导作用。
（四）在课后训练中强化知识理解
在小学数学课堂教学中，教师想要让生本理念发挥作用，就要做好学生思维的启发，同时能够根据他们的课堂表现，为学生设计出与他们认知需求相匹配的课堂训练模式。例如在学习“长方体和正方体”这节内容学习中，结合学生的认知情况，设计了制作长方体模型的训练任务。为了增强训练的趣味性，该训练以“制作笔盒”为主题。在训练中我会为学生每人发张白纸板一张，他们需要根据自己对长方体知识的掌握情况，利用白纸板测量并制作出一个无盖的“笔盒”，在制作过程中，学生可以根据自己的认知兴趣对其予以装饰，例如画一些花朵，贴一些粘贴片等。在学生们完成笔盒的制作之后，我会组织全班同学进行“最漂亮笔盒”的评选，并奖励给第一名学生一支笔作为奖励。这样的课后训练方式，不但可以帮助学生巩固课上掌握的知识，还会将理论与实践联系到一起，并让实践成果成为自己生活的中的重要内容，这对于促进学生高效学习数学知识有很大帮助。
结语
总而言之，小学数学教学工作的开展，教师要全面提高数学教学质量，就要在数学教育中落实生本理念，以学生为本设计教学活动，注重课堂中对学生认知的启发，全面调动学生的学习兴趣和积极性，这样才能确保本理念可以充分地落实到实践中，从而有效提高小学数学课堂教学质量，展现数学学科知识魅力，由此来提升学生的学习体验。
参考文献：
[1]刘青.生本教育理念下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2020（18）．
[2]张晓曼.关于小学数学中生本教育理念的实践[J].学周刊，2017（35）．
