随着社会界人士对幼儿教育的大力关注，幼儿园不仅需要对幼儿的成长环境作出相应改变，此外也需要帮助幼儿进行初步知识体系的构建，从而使幼儿有一个更好的未来，这样才可以去帮助幼儿在学习和拓展其他能力方面的工作。
一、幼儿园科学教育活动与多媒体技术的融合的重要性
自从网络等相关信息和相关技术的出现，幼儿逐渐依赖于信息网络。另外，信息网络所呈现出的巨大强大功能，可以满足幼儿日常生活的需求，同时也增加了幼儿的眼界和视野。将科学教育活动与多媒体技术进行结合，从而研发出一种创新型的教学手段以供教育应用，不仅能够为幼儿提供更加优质的教育服务，另一方面也可以使多媒体技术得到广大的创新和发展。多媒体技术之所以受到幼儿的青睐和支持，不仅是因为该技术给幼儿提供了更加舒服优质的教育服务，而且也可以对幼儿的日常生活和教育教育造成一定的影响，使幼儿的幼儿园生活过得更加有意义。现如今多媒体技术喜欢的人群逐渐增大，而且在幼儿的生活和学习方面都带来了较大的影响作用，因此使幼儿园的教育事业更具有创新，同时也丰富了幼儿的幼儿园生活，提高了幼儿的文化素养，使幼儿以一种轻松愉悦的心情开始学习。除此之外，由于多媒体技术拥有较强大的发展背景，在未来的信息发展市场中占据着非常广阔的背景。因此多媒体技术和科学教育活动进行结合，从而应用在幼儿园的各项园内或课堂活动中，可以给幼儿带来更加丰富的视野。多媒体技术可以将文本、声音、图像等各种信息汇总和编辑，从而开展幼儿与世界的交流和互动，，以满足幼儿视觉、听觉等方面的体验，另一方面也可以给幼儿带去更大的心灵享受。除此之外，网络有着多样化的变化形式，通常是以连接方式为基础，进而将各种形式的教育活动进行连接，以此来形成一个独立统一的网上教育平台，进而为幼儿的学习提供各种网络信息教育资源。
二、幼儿园科学教育活动与多媒体技术的融合的优势
（一）运用多媒体技术为幼儿创设直观、形象的教学环境，提高幼儿的理解能力
由于学习能力并不是一时就能形成的，需要幼儿通过日常的科学教育活动进行相关学习能力的提升。幼儿园的教师也需要与幼儿家长进行有效的沟通，帮助幼儿通过日常实际生活的事情，进而培养幼儿的学习能力。此外，幼儿园的教师也需要不断的利用多媒体的教学方法，引导幼儿对知识的获取和提升，通过不断的练习，让幼儿学会自主的学习，这样通过幼儿自身学习意识的改善，通过利用多媒体技术，幼儿可以有效地规范在学习过程中词语的表达和应用，一定程度上增强了幼儿对外物的理解和感知能力。例如幼儿教师，可以让幼儿对自己所喜欢的事物进行搜索，这一过程不仅锻炼了幼儿的探索能力，而且多媒体资源所呈现的直观画面和图片，也增强了幼儿对其的记忆和理解，多媒体视频资源也可以锻炼幼儿自身情感的表达能力，进而培养幼儿相应的学习兴趣，对于幼儿学习知识的能力有相应的改善。
（二）利用多媒体技术能够激发幼儿对科学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高幼儿的科学能力就需激发其学习兴趣。幼师应将兴趣作为科学活动的出发点，并结合幼儿的认知特点与接受能力，使用视频、动画等多媒体手段深入浅出的向幼儿传达科学知识。幼儿识字有限，无法通过书本获得有用的科学知识，幼师可以将教学内容制作成视频播放给学生观看，通过丰富有趣的画面激发幼儿的科学兴趣，继而提高幼儿的科学认知能力。多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。例如，在欣赏《小蝌蚪》这一童话故事时，传统的教学一般是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，但只能维持较短的时间，幼儿的注意力很快就分散了；改用幻灯片教学之后，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上依次出现了故事中的主要场景：美丽的月色下，小蝌蚪在荷叶上跳跃，找妈妈；小蝌蚪勇敢面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小蝌蚪继续在湖面上找妈妈。形象的画面和动听的旋律使孩子们受到了作品美的感染，不仅激发了其学习兴趣，而且使他们能始终保持高涨的学习热情。又例如，幼师进行《水的形态变化》教学时，如果只是单一的告诉幼儿水、蒸汽与冰能相互转换，幼儿因接受程度有限可能无法想象这一过程。幼师可从网上下载科学性与实用性并存的优秀视频，动态的视频能让幼儿真实感受科学的神奇魅力，水的三态变化这一科学知识也能牢牢印在幼儿的脑海里。视频播放完幼师还可以引导幼儿思考水发生物态变化的原因，利用科学问题继续激发学生的科学兴趣。多媒体教学手段在科学活动中充分调动幼儿的学习兴趣，使科学活动变得生动有趣，幼儿的注意力自然就集中了。
（三）丰富内容激发学习兴趣，培养幼儿自主学习的能力
教师在对幼儿进行科学教育活动培养时需要适当的加入多媒体的使用。可以有效的将复杂抽象的科学教育活动知识种形式以多种形式展现给幼儿，从而增强幼儿的学习能力，调动科学教育活动课堂的学习气氛，同时一方面也可以增加幼儿的学习兴趣。另外，在利用多媒体技术进行科学教育活动教学中，教师要引导幼儿主动的思考问题。例如当遇到一道难题时，教师要主动的让幼儿展开讨论，并在一旁进行指导和帮助，这样的教学手段可以有效的提高幼儿思维能力，一方面也可以培养幼儿之间的和谐相处；在经过如此激烈的讨论之后，幼儿会对学习更加积极和主动。
三、幼儿园科学教育活动与多媒体技术融合的具体策略
（一）通过多媒体教学，激发幼儿的科学兴趣
相关幼儿教师在保证幼儿对基础的知识学习的前提下，尽量的对多媒体资源进行挖掘和利用，通过进一步的对多媒体资源的深挖，以此来丰富对幼儿开展园内活动中的内容，并提高幼儿在园内活动中的动手能力。例如，针对农村幼儿教育，由于教育资源和多媒体技术的有限性，教师可以带领幼儿从多媒体上认识世界外物，并引导幼儿亲身感受自然万物，这不仅能够丰富幼儿的课堂形式，同时也能提高幼儿的科学兴趣。除此之外，相关幼儿教师也需要善于发现周围的事物，通过满足不同幼儿的学习需求，进而使园内活动开展的活动表现的更加真实和有效。教师也要引导幼儿积极的参与活动中，通过自身的体验，以此来增加幼儿的文化气息，同时还可以增加幼儿的文化自豪感。最后，教师也需要改变传统的教学理念，不能将教学内容停留在最基础的教学方向，需要通过充分发挥多媒体资源的价值，进而帮助幼儿将网络学习资源融合到教学工作中，通过让幼儿体验到学习的快乐，进而使幼儿在活动中展现出更高的能力水平。
（二）利用多媒体教学，提高幼儿的实践能力
幼儿可以在实践活动中锻炼各项思维的发展，幼儿阶段的孩子思维还在成长时期，幼儿的思维锻炼需要在实际的时间活动中加以提升，通过将多媒体技术与幼儿园的园内实践教育进行融合，不仅能够提高幼儿在实践活动中的创造力和行动力，同时也能够使幼儿健康的思维得到进一步的提升。实践能力是幼儿园科学活动中重点培养的能力，多媒体教学手段的运用促进了幼儿实践能力的培养，对幼儿的个性化发展有着不容忽视的影响。科学实验视频是幼儿园教学中的新兴方式，幼师利用视频引导学生观看某些活动，并在课堂上让幼儿亲自动手验证某一科学知识，加深了幼儿印象，优化了课堂教学效果。例如，幼师可以在科学活动中边播放不倒翁视频边和孩子们一起动手制作，让幼儿体会制作时放多少填充物才能保证不倒翁不倒，以此全面培养幼儿的动手实践能力。
（三）加强多媒体设施建设和网络培训，以提高教师技术理论
教育部门应该提高对多媒体设施的建设，例如加大对幼儿园多媒体的投资。此外幼儿园也需要大力扶持对多媒体教育工作的开展，最后幼儿园也需要增强教师对多媒体技能学习的意识，幼儿园可以让教师通过自主学习交流、集中培训或集中学习等方式，对幼儿园的教师进行多媒体技能和方法的培训，从而落实和贯彻幼儿园多媒体工作的顺利开展。教育部门或幼儿园可以集中对幼儿园教师进行多媒体技术的培训，纠正教师利用多媒体教学产生的错误观念，积极鼓励教师将多媒体带入到课堂中，增加教师对多媒体技术操作的方法和技巧，这样可以有效的减少教师对多媒体的不正当使用，从而造成的教学时间浪费。
（四）开展科学教育活动时要将幼儿放在主体地位
幼儿教师应该从以往的教育思想中脱离出来，再结合幼儿自身发展特点的基础上，积极的调动幼儿主动参与的行为，这样才能够合理有效的实施各项教育资源。教师在组织各项活动之前，应该向幼儿询问活动实施的建议或想法，并且充分调动和激发幼儿主动参与的能力来全面实施活动的布置。另外通过询问幼儿的想法和建议，也能够使活动创办的更加新颖和多样，这对于启发幼儿的思想和创造能力都有着非常良好的表现。当幼儿教师在制定活动时，可以结合班内幼儿大部分的兴趣爱好进行计划，为每一个活动环节制定良好的实施形式，这样不仅能够为幼儿的成长奠定基础，同时也能够在实际的活动开展中，使幼儿教师更加全面认识到幼儿身上的闪光点和发展特长，这样举办的活动有非常深刻的意义。在活动中，幼儿与其他小伙伴之间的沟通，使得幼儿在交往心理上得到满足，通过活动可以缓解幼儿内心的烦恼，不仅能够体现活动的价值，同时还能够给幼儿营造健康的心理环境。
（五）引导幼儿自主学习和探究科学教育活动问题的教学情境
多媒体教学活动少不了对幼儿的引导和鼓励，这一举措的实施不仅能够提高幼儿的积极性和热情，同时也帮助教师进一步的了解幼儿。当幼儿进行自主学习活动探究时，幼儿的思维正处于扩散状态。为了能够进一步加深幼儿的思维维度，幼儿园教师需要增强幼儿的思维灵活度，因此教师需要注意提升幼儿探究问题的能力。幼儿园科学教育活动中创设多媒体教学，不仅能够深化对知识的认识和理解，同时还能够帮助幼儿通过实践活动提高对科学教育知识的全新认识。另外，鼓励幼儿深入挖掘科学教育问题，可以帮助幼儿更好的接受新知识。幼儿园教师通过适当的引导和参与，有助于幼儿向更深层次的问题进行挖掘，教师在创设多媒体教学情境时，需要将幼儿的主体地位放在首位，并充分的给予幼儿思考和探索的空间，从而帮助幼儿实现更深层次问题的思考，这样通过日积月累，不断强化幼儿思维空间，对综合提高幼儿的文化素养有着良好的表现。
（六）借助多媒体资源，创设科学教育知识和生活实际相结合的教学情境
要想提高幼儿的科学文化学习水平，首先需要从生活化的科学文化知识出发，将教师所创设的情境教学与生活实际紧密联系，教师切记不能一味的按照教材开展相关的教学活动，这会使得整个情境教学过程更加盲目和无聊，同时也会给幼儿的学习热情和学习积极性带去严重的打击。因此教师在开展多媒体资源教学时，首先要将自身的生活经验与科学文化知识进行结合，从而筛选出生活化较强的科学文化知识，这不仅能够进一步体现活动的生动性和有趣性，同时也能够最大化的带动幼儿参与到科学文化活动中，这对于幼儿短期快速提高科学文化兴趣有着积极的表现。例如，在了解行星运动轨迹时，教师可以利用多媒体技术开展教学。通过视频或图片的方式向幼儿展现行星运动的轨迹，这不仅能够引起幼儿的注意，使幼儿快速的投入到课堂中，同时还能够使幼儿进一步的了解到课外知识，进而潜移默化的增加幼儿的知识储备，让幼儿快速的进入到课堂氛围中。
四、结束语
多媒体应用于科学教育活动课堂中，有利于提高幼儿的注意力；课件中动态的效果，可以帮助幼儿更好的理解科学教育活动的概念。教师还要提高对多媒体应用的能力和技术，有利于提高自己的专业技能。另外，教师还是要针对幼儿的个体差异贯彻因材施教的教学理念，用多媒体这个现代技术的教学方式，把抽象具体的科学教育活动概念变成多种形式，从而被幼儿更容易的理解和接纳，一定程度上可以提高幼儿的学习氛围，调动幼儿主动学习的能力。
参考文献
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