前言：
唱游与律动教学是一种有力的教育手段，在促进智障学生康复方面发挥着积极的作用。这一方法通过结合音乐和节奏的元素，引导学生积极参与，并通过有趣的歌曲和舞蹈来提高他们的认知和运动能力，为他们的康复过程提供了独特的方式。在唱游与律动教学中，学生们可以通过唱歌和跳舞的方式，感受到音乐的魅力。音乐作为一种情感表达的媒介，能够激发学生们内心深处的情感，增强情绪的调节能力。而通过律动的教学方式，学生们还可以锻炼身体的协调性和肌肉力量，促进神经系统的发育。这一过程不仅有助于智障学生的身体康复，还为他们的社交能力和自信心的提升提供了关键的支持。
一、唱游与律动教学对智障学生的康复作用分析
首先，唱游和律动教学对智障学生的康复作用表现在促进学生的身体协调能力。唱游和律动教学通过多种体验活动，如唱歌、舞蹈和乐器演奏等，激发学生的动作能力[1]。这反过来有助于改善学生的运动能力，提高他们的身体协调水平。相比于传统的治疗方法，这种教学方法更加富有趣味性和吸引力，能够激发学生的积极参与，从而更好地促进他们的身体发展。
其次，唱游和律动教学对智障学生的康复作用还表现在促进学生的社交能力和情绪管理能力上。通过参与团队合作的唱游和律动活动，学生们能够与他人互动并建立起密切的社交关系。这有助于改善学生的社交技能，增强他们与他人的交流能力。同时，唱游和律动教学还可以帮助学生学会管理情绪，通过音乐和动作的表达来舒缓和控制情绪的波动。这种情感管理的训练对智障学生的康复来说具有重要的意义，能够提高他们的情绪稳定性和社交适应能力。
最后，唱游和律动教学对智障学生的康复作用还表现在促进学生认知能力和学习成果方面。研究表明，音乐与律动对学生的认知发展有积极的影响。通过参与唱游和律动教学，学生们可以通过与音乐的互动来提高他们的注意力、记忆力和思维能力。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并取得更好的学习成果。
二、唱游与律动教学促进智障学生康复的策略
（一）创新模式，巧设环节，激发学生学习兴趣
教学方法的更新要永远走在人们思想的前面，教师应该更多地去激发学生的思维和创造。教学创新一定要在固定的模式中落实，设计有趣的引入环节。为了吸引学生，可采用猜谜的方法来引入课题。例如，教学歌曲《大苹果》时，教师口述“红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜”让学生猜，当学生猜不出谜底时，借助希沃白板蒙层慢慢出现大苹果，并告诉学生苹果营养丰富和平时多吃它的好处。同时，教育学生吃水果一定要先洗后吃才卫生。也可以借用提问引入课题。这样不但可以让学生动脑思考，还可以激发学生的求知欲[2]。
（二）螺旋渐进，整合拓展，提升学生艺术素养
唱游与律动课教学需要紧扣时代脉搏，既弘扬传统文化，又实现与时俱进，将各种教学资源巧妙拓展整合，突出唱游与律动课的趣味性。所以，我一贯地采用了循序渐进的做法。先播放纯音乐，引导学生感受歌曲的旋律、节奏。再听歌曲，引领学生带表情边听边跳。旋律熟悉之后，用教唱法学习歌曲，之后增加难度，教师弹琴伴奏，学生随着老师伴奏分句唱。强调学生发音要准确，吐字要清楚，脸上要有相应的表情。采用齐唱、合唱、男女混合唱等方式，直到唱熟为止。如我在教学古诗歌曲《悯农》时，边朗读边示范朗读节奏，带领学生一起哼唱旋律，重复练习，多次聆听原唱，感受歌曲的情感。唱会歌曲后，根据《悯农》诗句的意思自编舞蹈动作教给学生，然后随着优美的旋律，师生载歌载舞。
（三）创设情境，巧用资源，提升课堂教学质量
在现代培智学校音乐课堂，要让丰富的音乐形式成为常态。我用学生喜爱的情景活动导入。小动物是学生最喜欢的，我就“投其所好”，如教学歌曲《走路》，歌曲中有兔子、乌龟、小猫、小鸭等。图像情境创设，就是通过音像、图片等让学生融入情境中，随音乐组织学生有节奏地模仿和练习小动物走路的样子，让学生通过律动活动，感受音乐要素，用各种富有韵律的动作来表现音乐，参与律动创造活动。这不仅引发了学生的兴趣，也锻炼了学生的四肢协调能力[3]。
（四）游戏、律动齐参与，表现自我促交流
唱游与律动课程由欣赏与感受、演唱、音乐游戏和律动四个学习领域构成。其中音乐游戏和律动在唱游律动的众多环节中显得尤为重要。它不仅有助于学生在各种活动中建立正确的节奏感和韵律感，激发和发展他们的表现力。
我曾经设计了一个名叫《什么乐器在唱歌》的音乐游戏，主要目的就是要让孩子们分辨一些小乐器的音色。我事先给孩子们准备了很多小乐器，然后让每个孩子从沙锤、手摇铃、双响筒、三角铁、响板等小乐器中选择一个自己喜欢的，然后听老师播放音频。先仔细听一听，然后再试一试，看看是不是自己手中的乐器发出的声音。孩子们仔细听着老师播放的音频，努力分辨是不是自己手中乐器发出的声音。当有些孩子发现不是自己手中乐器发出的声音时，还情致盎然地去寻找是哪位同学手中乐器发出的声音。孩子们的学习热情非常高涨，同学之间还会小声讨论，在和谐融洽的氛围中很快将这些乐器的名称和它们的音色记在了脑海里。这就是音乐游戏的魅力[4]。
律动则是伴随音乐，按节拍节奏做出简单肢体动作的活动。通过律动活动，学生可以感受音乐要素，还可以自己创编动作来表现对音乐的理解。如教学《爱我你就抱抱我》这首欢快的儿歌时，当孩子们熟悉了歌曲以后，就让学生跟一起听着歌词“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我”来做动作。此时没有统一动作要求，只要能表现出“陪、亲、夸、抱”这几个动词，随便什么动作都可以。于是在表现“亲亲我”的时候，有的孩子把双手放在嘴边表示亲亲，有的孩子则把小嘴撅起来表示亲亲；在表现“夸夸我”的时候，有的孩子举起了大拇指，而有的孩子则双手掐腰表现出得意的样子；在表现“抱抱我”时，一个孩子干脆直接去拥抱他旁边的同伴……各种各样的动作表达了孩子们自己对音乐的理解，虽然不一定那么优美，却锻炼了孩子们肢体的协调性，激发了表现欲和创造力。
结语：
综上所述，唱游和律动教学对智障学生的康复具有显著作用。通过提高学生的身体协调能力、社交能力和情绪管理能力，以及促进他们的认知能力和学习成果，这种教学方法为智障学生的身心发展提供了有益的支持[5]。然而，教师也要意识到，不同学生的康复需求各异，因此在实施唱游和律动教学时，需要根据学生的具体情况做出个性化的调整和安排，从而最大限度地发挥其康复作用。
参考文献：
[1] 唐晓伟.浅谈唱游与律动对智障学生的康复作用研究[J].进展：教学与科研, 2021(2):59-59.
[2] 徐明霞.在唱游与律动教学中促进智障儿童全面康复[J].新一代:理论版, 2022(4):0376-0378.
[3] 钟挥.浅谈智障儿童的康复训练[J]. 2021.
[4] 谢小姜."康复"视角下唱游与律动课程教学研究[J].华夏教师, 2022(1):65-67.
[5] 杨晓春.创新教学模式提高课堂质量——以培智学生唱游与律动课堂教学为例[J].天津教育, 2022(16):3.
