绘本融入幼儿园语言活动，促进幼儿多元语言能力发展。教师可通过创设环境、解析插图、聚焦文本词句等策略，打造以绘本探索为核心，强调语言交流的趣味活动。幼儿从中汲取信息，实践中提升语言能力，实现语言素养的全面提升。
一、幼儿园语言教育中绘本的应用价值
（一）做好阅读与书写准备
3-6岁幼儿需奠定阅读与书写基础，培养阅读习惯与兴趣，掌握初步阅读理解和书写技能。幼儿园语言教学中，教师可融合绘画活动，促进读写结合，增强学习连贯性。优化阅读环节与互动形式，激发幼儿阅读兴趣，逐步培养阅读爱好。持续的语言活动熏陶下，幼儿自然形成良好读写习惯，为未来的学习与成长奠定坚实基础。
（二）为幼儿积累丰富的语言表达经验
学前教育期，幼儿语言学习初始，常用简单词汇表达，欠缺逻辑与清晰度。绘本以其文学魅力，内容趣味且语言生动，契合幼儿学习特点，助力词汇量拓展。在绘本阅读中，幼儿语言逐渐丰富，学会以更富创造性和多样性的表达，清晰阐述内心所想，促进语言能力的全面发展。绘本所涵盖的内容广泛、类型众多，在绘本学习中幼儿不仅能够感受世界的千姿百态，而且能够理解沟通规则与道德规范，实现认知水平的提高。绘本中生动有趣的故事能够让幼儿更有针对性地提高语言表达的规范性。
二、幼儿园语言教育中绘本的应用策略
（一）创造轻松的语言环境，营造活跃的阅读氛围
绘本教学中，教师应优先关注幼儿阅读情感与态度，以正面情感为引擎，引领幼儿深入阅读之旅。营造轻松愉悦的语言环境，激活阅读氛围，是滋养幼儿情感发展的关键。教师可依托园本特色与活动主题，精选幼儿喜爱的绘本，打造温馨互动的阅读空间。此间，幼儿情绪受感染，快乐体验油然而生，从而在积极情感的引领下，更加投入地探索绘本世界，为语言技能的提升与语言能力的成长奠定坚实基础。
比如在“婚礼”主题语言教学中，教师精选《老鼠嫁女》与《灰姑娘的皇家婚礼》绘本，巧妙融合中西婚俗。前者以中式婚礼的热烈喜庆为基调，展现传统民俗之美；后者则呈现西式婚礼的典雅庄重，形成鲜明对比。为激发幼儿兴趣，教师精心布置语言活动区，中西方婚礼元素分区呈现，营造沉浸式学习氛围。通过绘本阅读与环境互动，幼儿不仅领略了不同文化的婚礼风情，还激发了探索与表达的热情。在中式婚礼主题区角，教师可以选择红色灯笼、花轿、礼花、红盖头等元素进行装饰，并放置小老鼠玩偶，让幼儿在阅读过程中将“老鼠”和“婚嫁”联系起来。在西式婚礼主题区角，教师可以布置白色婚纱题材的衣饰，供幼儿在阅读《灰姑娘的皇家婚礼》绘本故事时参与游戏，延展趣味联想。幼儿在阅读过程中借助区角的装饰品或道具分别进行中西方婚嫁游戏，感受中西方婚庆文化的差异。如此打造空间环境，能为幼儿创造轻松活泼的语言学习氛围，促使幼儿在活动中踊跃表现。
（二）依托绘本插图信息，激活创意表达兴趣
绘本中蕴含着丰富的插图元素，插图具有丰富的细节信息，能在阅读理解方面予以幼儿启示，激发幼儿想象力和创造力，调动幼儿的语言表达兴趣。教师可以利用绘本中的插图向幼儿提出想象类问题，以提问的方式启发幼儿发挥想象，促使幼儿借助多元插图补充故事细节，猜测故事情节，创造全新故事，并基于想象展开故事推理和交流互动，在创意表达的过程中养成良好的阅读兴趣和习惯，积累语言建构与应用经验。
以《大灰狼才应该小心》绘本为例，幼儿已熟知大灰狼传统形象，本绘本却颠覆常规，让大灰狼成为弱者。活动前，教师展示插图，引导幼儿细致观察，猜测情节：大灰狼读故事时，偶遇小红帽、三只小猪、七只小羊，它读到何物？目睹何景？何物令其畏惧？此过程不仅加深幼儿对图片的理解，更激发其表达与创作欲。此趣味教学活动，有效提升幼儿语言交流的热情，鼓励其积极发言。在教师的引导下，幼儿还能锻炼推理与阅读能力，实现语言与思维的双重发展。
（三）关注文本词句，丰富语言积累
想要发展幼儿的语言能力，教师要丰富幼儿的语言积累，从而让幼儿能够运用合适精准的词汇表达自己的想法，用巧妙的词句抒发自己的内心感受。在幼儿园教学生涯中，我们经常会听见幼儿童言无忌的话。例如：有一次幼儿园户外春游，教师说如果小朋友走累了要不累，可是我的脚要死了。”有一位家长曾经跟我说，孩子在家里一直喊着“饱了，饱了”，家长很疑惑因为孩子也没有继续吃东西，过了一小会儿孩子吐了。这些天真烂漫的童言童语为我们带来了欢笑，但是也证明了幼儿因为缺乏语言积累而难以表达出自己真实的感受与想法。绘本阅读能够帮助幼儿更好地掌握词汇、理解叙事结构，还能够让幼儿丰富语言表达方式，不断积累词汇，最终从整体的角度提高幼儿的语言表达能力。因此，教师在运用绘本展开语言教育时，也需要关注绘本中的词句，结合幼儿的实际生活，帮助他们更好地理解运用，以此来丰富其语言积累。
以《鸭子骑车记》为例，绘本中小鸭子的骑车梦，穿插着诸多妙趣横生的词汇，让故事妙趣横生。教师可利用此契机，针对幼儿不熟悉的词汇“疯狂”进行探索。初识此词，幼儿或误解为“发疯”，但通过故事推进，教师巧妙设问：“小鸭子真的发疯了吗？”引导幼儿结合情境，自主解析“疯狂”为“超乎寻常、富有挑战”的意味。随后，教师鼓励幼儿分享自己的“疯狂梦想”，如“跑步回家”的壮举与“学会飞翔”的遐想，不仅丰富了幼儿的语言表达，还激发了他们的想象力与勇气，让课堂充满童趣与创意的火花。
三、结语
因此，幼儿教师需秉持创新理念，采用科学策略，深挖绘本在语言教育中的潜力，使之成为促进幼儿语言能力飞跃的关键平台，助力幼儿语言能力的全面发展与提升。
参考文献：
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[3]高乐甜,王景芝.教师视角下的幼儿园绘本教学:现状调查与策略改进[J].教育观察，2022)23
