高中化学这门自然学科能够有效提高学生的思维能力和综合素质。在传统教学中，大多数教师运用一本书、一支粉笔和一块黑板展开教学，这虽然能带领学生理解基础知识，但无法使学生掌握知识要点，还会出现“前面学，后面忘”的情况，影响学生的发展。在新课改的大背景下，教师可以根据教学目标和学生的具体情况积极创设特定的教学情境，逐步引导学生走入课堂，这可以帮助学生快速掌握知识重点，领略化学独特的魅力。
一、新课改理念与高中化学有效教学
新课程理念是时代发展的产物，要求教师根据学生的身心发展规律了解学生的核心素养培养要求，通过对多种现代化教学方式的整合利用来引导学生自主分析，大胆拓展，确保学生实现活学活用。其中学生的理论知识学习是基础，教师还需要根据前期的教学要求，在宏观统筹的基础上鼓励学生站在不同的角度进行分析及研究，这一点对培养学生良好的学习能力以及行为习惯有重要的作用。教师需要注重对学生的科学指导，保障学生能够产生发自心底的学习意愿及动机。学生主体地位的体现不容忽略，这一点对高中化学教学是一个较大的挑战及压力。高中化学教学难度相对偏高，教师需要注重对教学本质的分析及研究，了解这门学科的特征，注重学生的自主探索及实践应用，调动学生的能动性。传统的教学模式备受诟病，违背了新课程改革的初衷，不利于素质教育的大力践行。有效教学则有助于革除这一弊端，对学生的化学学习和社会实践有重要的指导作用，教师会以提升课堂教学效率为基础，关注现代化教学策略的实践要求，着眼于学科教学的具体流程开展教学实践活动。以学生的动手实践、自主探索和合作交流为依据，鼓励学生自主探索，尽量避免简单知识灌输。教师需要积极整合多种教育资源，明确学生的中心地位，确保学生掌握适合自己的学习策略。利用现代化的教育教学策略及手段引导学生自主学习和探索，保障学生在学习化学知识的过程中变得更加主动、积极和自信。
二、高中化学教学现状
化学在高中阶段的教育地位有了显著提升，但是有的教师在学科教学上所投入的时间还不够充足，没有根据已有的教育经验进行简单的拓展，教育教学资源的使用效率不够理想。教师忽略了对有效教学策略的深入分析以及整合利用，没有站在时代发展的角度对有效教学进行分析及研究，忽略了学生的互相交流及合作，学生难以掌握恰当可行的学习策略，难以在教师的指导下不断提升个人的主观能动性。首先，教师忽略了与学生之间的交流，没有意识到以人为本育人理念的实践要求及策略，无视学生的自主探索及延伸。过于注重简单经验的总结以及机械理论知识灌输，留给学生自由探索的机会以及空间比较少。学生学习相对比较被动，对教师非常依赖，难以意识到化学学习的乐趣和奥秘，无法真正实现自主参与和大胆创新，个人举一反三和知识迁移能力不足。其次，教师对有效教学的理解和认知不够全面，没有将基础性和发展性的教学内容相结合，尊重学生的个体差异并进行准确判断及调整，实质的教育资源使用效率不够理想。很少有教师会着眼于学生的特长来开展教学实践活动，肯定学生的主体地位，最终导致学生变得比较消极，认为化学学习枯燥乏味。最后，有的化学教师的综合素养还不够理想，没有意识到教学实践活动开展的必要性和重要性，实质的教育教学工作出现了许多偏差。往往按照一种教学模式一以贯之，忽略了对多种现代化教育元素的整合利用及优化分析。这一点违背了素质教育改革的初衷，不利于现代化教育理念的有效践行，一部分育人资源被浪费，教育教学进度备受阻碍，与预期目标差距非常明显。
三、新课程理念下高中化学有效教学的策略
（一）发展学生创新意识
新课程理念要求教师以学生为中心，关注学生的自主创新，培养学生的创新意识，确保学生在该意识的指导下自主探索、大胆分析。作为有效课堂教学的核心及基础，创新以及实践最为关键，教师需要了解创新教学的重要影响因素，充分实现教育教学工作的有效改进，将归纳性、发现性、引导性和研究性内容融为一体，灵活利用各种现代化的教育教学技术和教学手段，实现多种教学方法的优化整合，鼓励学生自主学习新的化学知识，为学生的自主学习提供良好的外部空间和条件。教师需要意识到创新思维和创新意识的重要价值，着眼于学生前一阶段的学习流程有针对性地指导学生。将学生作为整个课堂教学中的主角，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题。在这一创造性思维模式的指导下学生能够自主获得更多的知识以及收获，体会到化学学习的乐趣，进而全程投入、自主实践、大胆想象。为了减轻学生的学习压力，教师还需要注重对化学现象和化学规律的分析及总结，与学生共同讨论不同的化学现象，着眼于不同教育策略的使用要求来进行进一步分析及研究，指导学生的社会实践，激发学生的学习兴趣及动机。
（二）精心创设问题情境
为了让学生产生更多的思维火花，教师需要坚持以人为本的育人理念，了解课堂教学对学生的吸引力，关注对多种现代化教育元素的有效利用及分析。积极创设和谐的课堂教学情境，在服务意识的指导下设置不同的问题，引导学生自由发展，确保学生能够产生更高的学习能动性，学会自主实践。其中对学生好奇心和求知欲的激发非常关键，这一点有助于学生实现自主探索和大胆想象，科学教师只需要综合利用各种创造性的教学策略，激发学生的学习动机，通过简单的归纳总结以及反思来凸显学生的主体地位，让学生能够自主自觉地完成学习任务。教师对学生的简单暗示以及引导非常关键，这一点有助于更好地体现问题情境的针对性以及有效性，为学生的化学学习提供有益辅助。
（三）引导学生自主探索和合作
在推进教学改革的过程之中，教师需要明确学生的个性化发展诉求，关注对课堂教学环节的进一步优化和升级。以学生的自主探索及合作为基础，培养学生良好的自学意识，积极构建全方位一体化的教育教学模式，激活学生的思维，让学生产生更多的思维火花，这一点对学生的化学学习和社会实践都有明显的辅助作用。教师需要将教学、实验、猜测、验证、推理等活动融为一体，凸显学科教学的内涵以及价值，根据学生的学习基础，引导学生自由发展，培养学生良好的探究精神以及严谨踏实的学习态度。引导学生自主参与化学实验，让学生主动分析化学实验背后的化学知识原理，以此来更好地激发学生的兴趣爱好，鼓励学生自主探索及延伸。随着时代的进步，课程教学在高中化学中的地位越来越高。创新教学方式不仅可以促使高中化学在整个高中阶段的教学中充分发挥主体作用，还可以加快教学进程，提高教学效率，以此为国家培养推动社会发展的人才。因此，教师要在新课改的背景下快速转变教学方式，积极培养学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效率、学习质量和综合素养，继而促进我国教育事业的稳步发展。
参考文献：
［1］田付丽.新课改背景下高中化学教学策略［J］.东西南北（教育），2020（3）：361.
［2］周世香，王刚.新课改背景下的高中化学教学［J］.山海经，2015（10）：53.
