中职计算机教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养具备计算机操作技能与信息素养的专业人才的任务。然而，传统的教学方式往往侧重于知识的传授与技能的训练，忽视了对学生核心素养的培养。核心素养是指学生在学习过程中形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括信息意识、计算思维、社会责任感等。因此，探索中职计算机教育中核心素养的培育策略与实践方法，对于提升学生的综合素质具有重要意义。
一、构建分层教学
对中职生计算机核心素养的培养，必须深入关注并尊重学生的个体差异。这种个体差异不仅体现在学生的知识基础、学习能力和兴趣偏好上，还表现在他们的学习态度和未来职业规划等方面。因此，为了更有效地培养学生的计算机核心素养，教师必须构建起分层教学模式，实施差异化教学。分层时，教师可以将学生分为基础层、中等层和学优层三个不同的层次。这样的分层有助于教师针对不同层次的学生制定更具针对性的教学计划和教学策略。对于基础层的学生，教师的教学内容设计应以基础知识为主，注重培养他们的计算机基本技能和信息素养。而对于中等层的学生，教师需要在巩固基础知识的同时，适当提高他们的学习难度，引导他们进行更深层次的思考和探索。对于学优层的学生，教师的教学内容设计则应以拓展发散为主，注重培养他们的创新思维和问题解决能力。这样的教学方式不仅有助于满足不同层次学生的学习需求，还能激发他们的学习兴趣和积极性，让不同层次的学生都能在自己的基础上取得切实进步。
二、创设教学情境
当代中职学生是在信息时代成长的，他们在平时日常生活中会对计算机有一定的了解，但在专业领域还需教师不断强化学生信息素养与能力，引导学生能够根据实际需求运用合理的方式获取信息，并对数据承载的信息展开深入分析与思考，最终做出正确的判断。教师在实际教学中，可为学生创设相应的教学情境，组织学生以小组为单位开展教学活动，从中自主进行合作交流与讨论，积极运用计算机完成实践任务，进而加强学生信息意识。
例如，在教学“网络模块”时，教师可通过视频案例为学生创设教学情境，引导学生以小组为单位发现问题、分析问题和解决问题；具体视频资料如下：某一天，小A老师组织学生去往北京进行技能大赛训练，训练结束后前往机场返回校园中。在去往机场的路途中小丽接了一通电话，说该航班因设备故障被取消了，需要按照规定的流程进行重新操作，待操作完毕后，航空公司会给予相应的赔偿，请点击短信内容中的链接进行流程操作。当学生观看视频结束后，自主进行小组间的相互交流讨论，最终学生得出的结论为：小丽大概率是遇到了诈骗短信，在不清楚事实真相的情况下，要是轻易点击短信中的链接可能会造成经济损失的问题。这时，教师便可让学生对接下来的解决办法展开深入分析与思考，经过一番讨论后，学生给出最合理的解决方式：首先要明确信息内容是否属实，可进入该航班的航空公司官方网站查询飞机是否因故障设备临时取消；其次，经信息证实后，如飞机因故障设备临时取消情况属实，也必须按照官方提供的方式进行一系列的流程操作，坚决不能点击短信中的链接进行流程操作，一定要保护个人信息及隐私，避免造成经济损失现象。通过教师为学生创设的真实情境，可引导学生结合生活实际展开小组间的交流讨论，在此过程中不断强化学生信息意识，充分激发学生学习计算机的兴趣与积极性，使其有意识地防范网络诈骗及辨别信息真伪。
三、开展实践活动
培养学生数字化学习与创新意识可从以下几点开展具体教学：首先，教师要为学生营造数字化学习环境，在课堂教学准备环节向学生提供与之相应的自主学习资源，以便在正式教学环节中创设良好的数字氛围；其次，数字化资源收集与管理，学生要通过学习具备自主搜集网络资源能力，运用多种方式不断完善自身的知识储备，并对搜集的资源进行管理与整合，为今后的提取与实际应用做好铺垫；最后，数字化资源应用创新，学生要通过学习具备举一反三能力，将对资源的创新创造应用于实际问题之中。因此，教师在教学中要不断引导学生以计算机理论与实践知识为载体，体验数字化学习与创新，帮助学生深层次掌握学习工具正确应用步骤，以培养学生创新意识与精神。
例如，教师教授学生“计算机网络拓扑结构”的内容时，可在课堂教学准备环节为学生布置相应的学习任务：首先，认识几种较为典型的拓扑结构，并分析他们具有的各种优点及缺点；其次，通过预习环节对以下问题展开深入思考与分析：一所学校正在进行网络架设，校内有三幢教学楼，每栋教学楼均为四层，不运用移动终端设备的情况下，依据三层构架模式为这所学校设计交换机的连接方式；随后进入正式教学环节，教师要引导学生阐述第一个问题的学习成果，然后向学生提出它们之间的优缺点，以学生回答问题情况掌握学生学习进度；再引导学生阐述第二个问题学习成果，让学生在空白纸张上画出解决方案；教师可借助现代化技术将其中某一位学生的解决方案呈现出来，组织学生以小组为单位展开交流讨论，并鼓励学生尝试将答案在现代化技术中绘制出来。最后是实践部分，，教师可带领学生按照预习环节中的视频进行动手操作，并结合一些容易出现问题的操作步骤进行针对性讲解，让学生对每一个步骤的意义有了更深层次的理解。
四、结语
新时代教育背景下，中职院校计算机专业教师应着重培养学生学科核心素养，这样有助于学生实现终身学习与终身发展的目的。因此，教师要对教学设计予以优化，构建分层教学、创设教学情境、开展实践活动，多管齐下，全面推动核心素养培育与计算机教学的融合。
参考文献：
[1]陈琛.基于核心素养视角的中职计算机专业教学改革探究[J].现代职业教育,2021,(48):208-209.
