引言
儿童在成长中，家庭是其第1课堂，而儿童的第一任教师是父母，因此家庭教育在我国的教育体系中起到极为重要的基石作用。“立德树人”是当前我国教育工作中根本性的任务，其主要目的在于使受培养的学生能够成为德智体美全面发展的优质人才。而在立德树人的思路之下，家庭会对幼儿的道德品质起到启蒙的作用。但部分家长在儿童成长过程中会过于关注儿童期学习成绩，无法培育学生优质的学习品质，帮无法帮助学生形成更为优异的学习方法。就学前阶段的儿童而言，此阶段是儿童对学习品质形成极为重要的时期，学前儿童其自身拥有着相对较强的探索欲望，并且拥有相对强烈的观察欲望，由此也代表着儿童学习品质能够获得较为良好的萌芽环境，父母在此阶段需要充分将家庭教育的作用予以发挥，在双向衔接的背景之下，提高家庭教育的作用，使儿童能够形成更为优异的学习品质。
1对学习品质的教育价值进行分析
优质的学习品质会在一定程度上会使学生的学习质量得到提升，根据部分研究人员的研究可发现，学习品质会对儿童数学能力以及早期的语言能力进行一定的预测，而如果学生能够形成更为优质的学习品质，则在其整体学习生涯之内，便能够获得更为优质的学习成就，其主要原因在于如若儿童能够具备良好学习品质，在学习中会更为主动与积极，并且专注力更强，能够进行更加有效的自我调节，以此使其学习的整体效率有所提升，并且优化其学习质量。
2家庭儿童学习品质产生的影响
2.1亲子关系会影响学习品质
在家庭教育中亲子关系是极为重要的部分，而个体所构建的最早的人际关系便是亲子关系。就广义而言，亲子关系主要是指父母在开展幼儿教育中所体现的教养态度以及实际的方式。在狭义角度进行分析，亲子关系主要是指父母及儿童之间所存在的情感关联。儿童在进入到幼儿园阶段时。拥有良好家庭亲子关系的儿童在进行各类问题解决时，能够体现出更具热情与好奇心的特点。此外，更为优质的亲子关系能够确保儿童在幼儿园中构建更为优异的师生关系，而在此情况之下能够落实双向衔接教育。
2.2教养方式会影响儿童的学习品质
在不同家庭教育之下，家长应用的教养方式会对儿童的学习品质产生较为突出的影响。如若儿童处于民主、权威性家庭，父母与儿童会形成较为积极的互动，双方能够构建和谐平等的关系，父母能够给予儿童相对多样的选择机会，但不会强行要求儿童进行部分行为表现，会以示范鼓励与引导等诸多方式，使儿童能够形成自主发展的效果，由此也能够使儿童自尊得到提升，确保其自信心得到提高，优化其自身的综合自我控制能力，以此使学习品质有所提升。但如若家长的教养方式为溺爱、忽视或专制型家庭，家长过多控制儿童，或无法对儿童行为进行正向干预，将会对儿童的学习品质产生极为严重的负面影响。
3双向衔接背景下通过家庭教育优化儿童学习品质的方式
3.1形成更为优质的亲子关系
构建更为优异的亲子关系，能够使家庭教育获得极为良好的基础。如若父母及儿童形成更为和谐密切的关系，儿童会在父母身上学习各类知识，并且主动的做出各类积极的举动。在质的角度进行分析，父母需要为儿童构建出更为激励温暖且具有安全性的亲子关系，需要对儿童其生理需求以及安全需求予以满足，使儿童敏感的感知得到有效回应，并且适当、及时给予儿童有效的肯定与鼓励，对儿童的观点予以尊重，充分支持儿童，使儿童能够进行一定的自主活动，并且积极对儿童的共同之处予以接纳，聆听儿童内心的想法，与儿童形成共鸣。在量的角度进行分析，父母需要多与儿童互动，需要增加培养儿童的时间，并且需要参与到儿童日常的各类活动中。举例说明，可陪同儿童进行跳棋运动等活动，并且可开展亲子阅读，以及与儿童共同玩角色扮演游戏。通过各类活动，使父母及幼儿能够具备一定的共同语言，以此使教育的品质得到有效的提升。
3.2培育儿童学习主动性与计划性
在家庭教育中若想使儿童的学习品质得到提升，家长需要帮助儿童提升其各项学习活动的主动性，并且使儿童在开展各类学习活动中能够具备计划性。儿童会对周边的环境具有一定的好奇心理，而由此也体现出儿童会具备主动探究的精神，父母需要对儿童体现的探索行为，予以充分的鼓励，在儿童对各类新鲜事物尝试时需要表示认可，同时需要充分对儿童进行各类探索学习的内部动机予以重视，并且对内部动机予以保护，是儿童能够感受学习活动所产生的愉快感。切记不可一味的对儿童进行外部奖励，防止儿童将其实际的关注点落脚在各类额外收益之上。此外，父母需要积极对儿童形成的各类努力予以认可，不可仅关注结果。举例说明，当儿童进行涂鸦练习时，父母可以鼓励儿童说“你涂的各种颜色真的很好看，再尝试一些吧”，而不是简单的说“嗯，画的真好”。
专注性主要是指儿童在进行某类事物中，能够持续性的参与相关的任务，并且能够专注于相关的任务。特别在受到挫折时，仍然能够对学习任务予以关注。如若儿童其好奇心强烈且专注力强，则学习的质量与效率也会提升，但在此过程中，父母无法强迫，父母需要结合自身家庭的实际情况，为儿童提供适当的游戏材料，并且使其能够接触各类文化教育资源，使儿童探索欲望得到提升，使儿童在接触各类材料与资源中开拓其思维与眼界，并由此使其自身的学习潜能得以激发。并且父母需要为儿童提供一定的活动时间，当父母意识到儿童处于专注状态时，则需要耐心等待儿童思考，确保其专注性得到保护，不可催促儿童。此外，需要尽可能地降低对儿童进行各类活动中的干扰，如果儿童正进行某一活动，则父母不可以“吃饭”、“喝水”等诸多缘由，打断儿童进行的任务，更不可主动对活动改变，或者以其他新鲜事物刺激儿童，使儿童终止眼前的活动。
2.3更新教育理念，形成榜样力量
首先，在双向衔接背景下，家长同样需要对自身的教育理念进行更新。一方面而言，家长需要提升文化素养，并且需要了解儿童在幼儿园的实际状态，积极学习与儿童成长发展规律相符合的教育方法，需要对幼儿其发展的合理期望进行调整，确保家庭教育与幼儿园教育能够有效配合，形成教育合力，对学生学习品质发展的关键时期予以把握。其次，家长需要做到身体力行，由自身向儿童提供更为优质的榜样，儿童具有的模仿能力相对较强，如若家长在日常工作生活中能够体现出专注、坚持等品质，则儿童会积极学习。同时，家长需要尽可能为儿童营造更为温馨与轻松的学习环境，使其能够感受到来自于家长的尊重，并且在安全、安逸的环境之下提升其学习品质。
结语
儿童成长过程中，学习品质的形成比获取各类知识技能更为重要，而学前阶段是对幼儿学习品质进行培育的关键时期。在双向衔接背景下，父母需要充分将家庭教育的功能予以发挥，积极配合幼儿园的教育，形成有效的合力，使幼儿能够形成更为优良的学习品质，在教育中需要做到以身作则，构建榜样的力量，并且需要构建更为和谐的亲子关系，对儿童专注性以及学习主动性等诸多品质进行有效培育，确保儿童能够形成更为优质的学习品质。
参考文献
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