议题式教学是以议题为主线，以实践情境为载体，承载学生活动内容，指向核心素养发展的一种教学方式。教师在初中道德与法治课程中实施议题式教学，可以改变传统的教学模式，落实立德树人根本任务，培养学生核心素养。虽然知道议题式教学在初中道德与法治教育中有着如此重要的积极作用，但是如何有效开展议题式教学实践依旧是一个需要解决的问题。因此，教师应该对初中道德与法治议题式教学的实践路径进行细致的研究。
一、议题式教学在初中道德与法治课堂中的意义
议题式教学能够培养学生的政治认同。通过引入具有争议性和现实性的议题，学生能够进一步研讨政治方向、价值取向和家国情怀等问题。他们可以了解不同政治观点的优缺点，形成自己的政治立场，并且能够理解和尊重他人的政治观点。这样的教学方法能够培养学生的政治意识和政治参与能力。此外，议题式教学能够提升学生的道德修养。通过讨论道德议题，学生可以了解个人品德、家庭美德、社会公德和职业道德等方面的要求。他们可以思考和讨论如何做一个有良好道德修养的人，如何在日常生活中遵守道德规范，如何对待他人和社会。这样的教学方法能够培养学生的道德意识和道德行为能力。
二、议题式教学在初中道德与法治课堂中的实践研究
（一）建立议题架构
建立议题架构，是实施议题式教学的关键。教师在探讨初中道德与法治课程内容的架构时，可以聚焦课程主题、情境与议题的横向联结，以议题架构为核心，拓展教学的深度与广度。因此，教师需巧妙融合情境与探究活动，横向拓展议题边界，促进学生思维发展。以“预防犯罪”为例，教师可以设计以下情境：初中生小红因琐事与小李发生口角，小红在放学后召集社会闲散人员围追小李，双方发生争斗，导致小李轻度受伤。因小红不满十四周岁，小红的监护人需要承担民事赔偿责任。教师可以围绕此次冲突分析产生原因，横向延伸至校园欺凌、不良社交的负面影响，探讨情绪管冲突解决策略及法律后果等多元议题。在议题式情境中，教师可以邀请学生通过角色扮演的方式还原情节，探讨如何帮助小明改正错误行为，预防青少年犯罪。同时，教师还可以围绕议题，引发学生展开关于“预防未成年人犯罪”话题的探究，使学生在情境中思考、讨论解决方案。教师通过情境引出议题，能降低道德与法治知识的理解难度，培养学生的自主学习能力和思辨能力，使学生增强法治观念。
（二）拓展丰富教学
在初中道德与法治教学中，教师应该不断拓展丰富教学，推动学生深入理解议题，以巩固教学效果。拓展丰富可以从内容和形式拓展两方面出发。其中，内容的拓展可以包括社会热点问题，而形式的拓展可以通过社会实践来实现。这样可以帮助学生更全面地理解和应用道德与法治知识，提高他们的思维能力和综合素养。以“我与集体共成长”为例，教师可以通过拓展议题的形式和内容，巩固道德与法治教学。首先，教师可以引入社会热点问题，如团队合作和互助精神。教师可以通过讨论和案例分析，让学生了解团队合作的重要性和互助精神的价值。例如，教师可以给学生展示一些成功的团队合作案例，如奥运会上的团体项目，让学生了解到团队合作的力量和优势。同时，教师还可以引导学生思考在集体中如何发挥自己的优势，帮助他人，共同成长。其次，教师可以通过社会实践来拓展道德与法治教学的形式。教师可以组织学生参观社区组织、志愿者机构等，让学生亲身感受到集体的力量和作用。例如，教师可以带领学生参观社区服务中心，让学生了解社区组织是如何为居民提供帮助和支持的。同时，教师还可以组织学生参与社区志愿者活动，如清洁环境、帮助老人等，让学生在实践中体会到集体合作和互助的重要性。
（三）开展反思实践
初中道德与法治议题式教学提倡从生活中来，到生活中去。教师应把握教育时机，引导学生结合具体的生活经验开展反思实践，纵向递进研究议题，使学生在探究活动中强化学习认知，增强法治意识，提高道德水平。围绕“国家安全大于一切”议题设计探究活动时，教师应先明确活动目标：通过探究了解国家安全的相关重难点知识；结合当前国家安全面临的挑战，阐述维护国家安全的方法；增强国家安全意识；形成维护国家安全的责任感、使命感。然后，教师应设计丰富的活动内容，具体如下：（1）利用网络平台，鼓励学生发表对国家安全的见解，通过互动讨论拓宽视野、深化理解；（2）组织学生围绕“国家安全大于一切”主题设计黑板报，将学习成果转化为实际行动，增强宣传效果，提升团队协作与创新能力；（3）提供环境保护、普法宣传、讲座等多种实践选择，让学生在亲身体验中感受维护国家安全的多样性与挑战性，从而自觉履行维护国家安全的责任。整个议题探究活动为期两周，分阶段实施，确保学生有足够的时间深入学习与充分实践。一系列纵向递进活动不仅能够提升学生的国家安全意识和法治素养，还能将学生培养成为具有社会责任感与行动力的公民。此外，教师应当结合学生的实际情况，对议题式教学活动进行调整，立足“国家安全大于一切”这一核心议题，统整活动内容，升华议题探究活动，使学生在实践中形成良好的国家安全观。
三、结语
议题式教学在初中道德与法治教学中的作用是不可忽视的。在此教学模式中，学生不仅能够激发学习兴趣，也能够培养和发展政治认同等初中道德与法治等核心素养。教师应通过建立议题架构、拓展丰富教学、开展反思实践，组织学生开展有关议题的探究，进而帮助学生把握道德与法治课程的内核。
参考文献：
[1]俞天文.初中道德与法治议题式教学实践[J].基础教育论坛,2023,(13):33-35.
[2]梁艳.议题式教学在初中道德与法治课堂上的应用[J].教育界,2023,(24):14-16.
