音乐是相对来说比较古老的一种艺术形式，它所具备的审美体验价值、社会发展价值以及传承文化的价值都是非常突出的，能够真正的展现出音乐这一学科的教育地位。所以在核心素养的背景下，能够使得音乐课堂所具备的价值得到进一步的提升，这对于初中音乐有效课堂的科学构建显得相当的关键和重要。
一、音乐素养简单论述
音乐素养，说白了就是有关于音乐学科的核心素养。因为音乐素养具有育人作用，可以让学生成长为根正苗红的社会主义接班人，可以让学生更好地成长与发展，所以音乐素养的培养刻不容缓。具体来讲，音乐素养的内涵可以体现在下面几个方面中:
1．审美感知。在音乐素养中，审美感知是重要组成部分，发挥着重要作用。在进行审美感知的时候，教师需要将引导作用发挥出来，需要将音乐带入相应的文化中，引导学生去分析、去思考、去理解、去感受。这样一来，学生就会发现音乐的魅力所在。此外，音乐中蕴含着大量的文化，当文化进行碰撞时，会形成多元音乐文化。而在初中音乐教学中进行审美教育，可以让学生从不同的角度入手，对音乐进行理解，并给予不同的音乐尊重，借助相应的审美内涵进行欣赏、进行感悟；
2．艺术表现。音乐隶属于艺术学科，所以具备艺术表现力。那什么是艺术表现呢?简单来说就是内在精神方面的艺术气质、外在动作的统一协调，即:借助语言或面部表情所表现出来的实践能力。如果进行表演的人对作曲人的想法没有理解透彻，没有将作品内涵把握好，那么即便进行了音乐演奏，也是欠缺艺术内涵的，也是没有艺术表现力的。
二、对学生的音乐素养进行培养的重要性
(一)有利于帮助学生健全心理素质
初中生长期处于学习紧张状态，面临着较大的压力。如果不找到适合的途径让学生进行压力宣泄，极易出现学生因遭受的压力过大而崩溃的情况。而在实践中发现，音乐有着独特的作用，可以使一个人的情操得到陶冶，可以让学生放轻松。如果教师采取了积极的音乐，可以让学生在聆听的过程中受到鼓舞，可以让学生学会释放压力。也就是说，教师对学生的音乐素养进行培养，学生会产生这样的认知:音乐是自己的好友，是治愈痛苦的良药，可以让自己走出彷徨状态，可以让学生形成健全的心理素质。
(二)有利于帮助学生改变精神面貌
通过研究发现，让学生尝试聆听轻松欢快的音乐，可以给予学生积极的心理暗示，可以让学生逐渐变得开朗客观，可以让学生愿意与他人进行交流、沟通，可以让学生成长为阳光的、积极向上的人。此外，教师若是进行大量优秀作品的推荐，让学生抽时间进行聆听，可以让学生形成一定的音乐感受、体验，可以让学生形成一定的乐感、音感，可以让学生获得一定的创作灵感。也就是说，教师借助音乐可以让学生的心境发生改变，可以让学生的精神面貌得到改善。
三、对学生的音乐素养进行培养的方法
(一)借助音乐培养学生的创新思维
通过研究发现，音乐在培养学生的创新思维方面有一定的优势，所以，在开展初中音乐教学的时候，教师要将音乐利用起来，要采用多元化的教学手段对学生的创新思维进行培养。不过，在进行学生的创新思维培养的时候，教师可以营造出良好的学习氛围，并且发挥出引导作用让学生进行体验、感受、探索，进而让学生感受到学习音乐的乐趣。
例如在教学人教版初中音乐七年级下册《新疆之春》的时候，教师首先要知道，这首歌是新疆歌曲，所以在课堂教学中，教师可以将一些新疆歌曲引入，如《青春舞曲》。在进行课堂教学前，教师可以对相关知识进行分析、探索，并找出相应的图片、视频，将这些内容整合在一起。比如，可以搜集一些新疆风景的图片、文字介绍；可以搜集一些新疆特产的图片、文章；可以搜集一些新疆人民的信仰资料；可以搜集一些新疆的舞蹈视频、乐器资料。在进行课堂教学的时候，教师可以将多媒体技术运用起来，对相应的资料进行展示。因为这些资料是以图文并茂的形式呈现在学生面前的，所以学生会被激发出好奇心，会产生一定的学习兴趣，会积极主动地进行知识学习。
(二)借助想象激发学生的灵感
学习音乐是需要一定的灵感的，在灵感的刺激下，学生会将固有思维打破，会进行创新。而学生的想象力极其丰富，可以借助想象力获得一定的灵感。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以进行引导，让学生将想象力发挥出来。
例如在教学人教版初中音乐八年级上册中的《八骏马》的时候，教师要知道，这首音乐是民间音乐，旋律气势磅礴，将骏马的英姿以音乐的形式进行了呈现。所以，在进行课堂教学的时候，教师可以让学生进行音乐欣赏，让学生发挥出自己的想象力对其中的画面进行想象。不过，为了让学生能够将音乐中的情感、思想感受到，教师可以给予相应的引导。比如:布置教学任务，让学生说一说自己在听音乐的时候脑海里出现了怎样的画面。这样一来，教师在播放音乐的时候，学生就会闭上双眼进行感受，就会产生陶醉之情，就会产生身临其境的感受。由于学生是有自己的思想的，而且入手点不同，所以会获得不同的感悟，并且进行表达。在交流的过程中，学生可以准确地进行歌曲解读，可以获得一定的感受。而且在这一过程中，学生的思维一直处于活跃状态，学生的想象力也很丰富，甚至迸发出了一定的灵感。
(三)通过音像结合进行音乐教学
在很多人眼中，音乐作品是抽象的，音乐学习是困难的。究其根本，是因为学生没办法在脑海中生成相应的画面，没办法将艺术形象塑造起来。因此，在进行音乐教学的时候，教师可以将多媒体技术利用起来，通过刺激学生的感官让学生形成相应的画面，塑造出立体的艺术形象。例如在教学人教版初中音乐八年级上册《唱脸谱》的时候，教师要知道，这是传统曲目，而且内容极其抽象，所以学生没办法快速地理解知识、掌握知识。因此，在进行课堂教学前，教师可以将互联网利用起来，搜集相应的图片，然后将这些图片进行整理。这样一来，原本抽象难懂的知识就会变得形象直观，就可以直接感受到绘画与音乐的关系，并借助图画的引导将歌曲中的节奏、韵律感受到、体会到。在这样的课堂教学中，原本抽象难懂的知识变得形象直观了，所以学生可以直接理解知识、掌握知识，可以发现学习的乐趣所在，各项能力也能得到有效的提高。由此可见，教师在进行音乐教学的时候将图片进行展示，可以化抽象为形象，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，可以将课堂教学的有效性提高。
总的来说，在当下核心素养的背景下，开展的初中音乐课堂的有效构建是一项综合性比较强的教育任务，需要从目前音乐课堂实际教学情况出发，通过对教学理念和教学方法的有效革新，从而进一步开展音乐课堂的改革，凸显出音乐这门学科所具备的美育功能，使得初中的音乐高效课堂创建得更加顺利。
参考文献：
[1]基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].尹冬燕.黄河之声.2017(22).
[2]“乐”在心间“核”聚汇——新课程下初中生音乐核心素养的渗透探究[J].周亮.参花(下).2019(09).
