一、小学音乐欣赏教学的现状分析
1、对小学音乐欣赏教学的重视程度不足
在以往的应试教育中，教师只注重对学生进行考试科目的教学，而对于没有纳入考试范围的科目则相对忽视。就是这种具有功利性的教学思想导致小学音乐欣赏教学无法得到有效的开展，而随着新课程改革的不断深化，素质教育的理念也逐渐成为了重要的指导理念，但是一部分教师虽然在意识层面上对其进行了认可，但是在具体的教学实践中仍然无法给予深入的贯彻，使小学音乐欣赏课程无法得到良好的设计、教学课时也时常被挤占，没有得到教师相应的重视，从而导致课堂教学效率低下。
2、小学音乐欣赏教学的师资力量相对薄弱
在新课程改革的背景下，教师的角色地位发生了巨大的转变，由以往的课堂教学主体转变为课堂教学的组织者、实施者与引导者，这一角色的转变对教师自身专业素养的水平提出了更为严格的要求。而现阶段的小学音乐欣赏教学中，很多音乐教师都是其他科任教师兼任的，根本没有接受过音乐教学方面的专业教育。因此，专业素养欠缺的教师无法进行音乐欣赏课程的科学设计，更无法对学生给予有效的音乐教学指导，这就严重影响了小学音乐欣赏教学效率的提升。
3、学生对小学音乐欣赏教学缺乏兴趣
在小学音乐教学中，学生的学习兴趣是一项非常重要的内在因素，对于学生的学习行为、学习效果都有着重要的影响作用。学生在歌曲学唱的环节具有很高的参与积极性，但是由于小学音乐欣赏教学的内容相对于缺乏生活阅历以及情感感悟能力的小学阶段学生来讲，具有一定的枯燥性和抽象性，从而使学生对音乐欣赏课程的学习兴趣逐渐消磨，导致学生的学习兴趣严重不足，不利于小学音乐欣赏教学效率的提升。
二、小学音乐欣赏教学策略
1、激发学习兴趣
在新课程背景下，教师需要将教学内容和学生结合在一起，以此才能找寻到最为合适的教学方式。首先，基于新课程实施背景，教师要充分了解课程内容的设置，并且探明课程中所具有的联系，以此设计出科学的教学方案。其次，既然要激发学生的学习兴趣，那就要求教师必须掌握学生感兴趣的元素，继而在教学中加以融入，如此一来学生必然会积极地投入音乐欣赏学习中。
例如，通过教师对课程内容的挖掘，发现以单元为基础，每个课时知识都具有一定的关联性，所以在新课程实施背景下，音乐教学将会更加系统和全面。尤其在课程设置中，将欣赏教学贯穿于整个课程单元中，在学生掌握一定基础的情况下，可以更好地提高欣赏教学的质量。而对于学生自身喜好而言，教师发现小学生对于游戏、动画、故事等颇为感兴趣。在做好一切准备工作后，教师就可以设计出学生感兴趣的教学方式。如，教师在进行欣赏教学《义勇军进行曲》时，就可以采用创设情境教学的方式。首先，教师需要运用多媒体向学生播放开国大典的视频，让学生感受到新中国成立时的宏伟场景。此时，学生的爱国情怀被点燃，脑海中不断地浮现出阅兵、演讲、欢呼的画面。其次，教师再向学生播放《义勇军进行曲》，由于学生已经融入教学情境中，所以在听到国歌时更容易产生丰富的思想感情。由此可见，教师采用创设教学情境的方式，不仅成功地激发了学生音乐欣赏学习的兴趣，还有效地提高了教学的效果。
2、坚持以生为本
以生为本是现代教育中的重要思想，并且以此为基础创新了教学方式，取得了良好的教学效果。基于此，新课程标准下的小学音乐欣赏教学，必须明确学生的主体地位，从而发挥出学生的主观能动性，进而提高音乐教学的质量和效率。首先，在小学音乐欣赏教学中，教师要从“主宰者”的身份转变为“引导者”的身份，将课堂交还给学生，继而确立起以学生为根本的教学模式。其次，在新课改和以生为本的双重背景下，教师在音乐欣赏教学中，要充分发挥出引导作用，并且要保证引导的方式具有科学性和合理性。一来，不能反客为主，侵占学生的主体地位；二来，引导要具有探究性，用以提高学生的主观能动性。
例如，教师在开展“二小放牛郎”音乐教学活动时，就可以采用问题引导的方式，逐步引领学生完成歌曲欣赏学习。如，教师结合曲目内容提出“根据题目，同学们会想到些什么呢？”学生必然会回答“牛”“放牛娃”“溪水”等。此时，教师不要急于对学生的答案做出判断，即使学生的回答与歌曲内容不符，因为教师贸然评判，有可能会打击学生的积极性。根据学生的回答，教师可以判断出学生是否了解本节音乐欣赏课的内容，当发现学生并不熟悉教学内容时，教师就可以向学生讲述《歌唱二小放牛郎》背后的故事，让学生重新认识歌曲。通过问题的引导，学生对草原上放牛形成了基本的认知，并且也能够构思出放牛时的情境，此时，教师就需要让学生欣赏《放牛山歌》，进一步体会歌曲中所含有的韵味。
3、巧用信息技术
在网络时代的背景下，信息技术作为一种新型的科学技术被广泛运用到了人们生产生活的各个领域，而信息技术与小学音乐欣赏教学的结合已成为了音乐课程改革的必然发展趋势。因此，这就需要教师在小学音乐欣赏教学中积极进行信息技术的运用，并通过其数据库以及演示功能的发挥，实现学生音乐学习资源的优化以及学习视野的拓展，并在形象生动教学情境下，对音乐作品进行更为深刻的理解与感悟，促进小学音乐欣赏教学效率的提升。
例如，在对学生进行“土耳其进行曲”的欣赏教学时，教师就可以引导学生在课前预习环节通过信息技术的运用，来进行音乐家莫扎特生平、作品、风格以及这一音乐作品创作背景知识的搜集与了解。同时教师在对学生进行欣赏教学时，也可以通过信息技术的形式进行相关场景的展现，使学生在具体、形象教学情境的引领下，获得更为深刻的欣赏体验，实现小学音乐欣赏教学效率的提升。
4、演绎音乐作品
对于音乐作品的学习，不仅仅要学会唱，还应该学会表达，从而赋予音乐艺术新的生命。对音乐作品的演绎，是学生艺术素养提升的有效途径，在这个过程当中，学生能够进行自己的思考，充分体现了学习的主动性。因此，教师可以让学生去演绎音乐作品，根据自己对它的理解，发挥想象力，从而不断提高学生的创造能力。
例如，在教学“唱山歌”这部分内容时，教师可以让学生根据所学内容进行创作，“山歌”是我国少数民族一种的音乐风格，充分体现了人与大自然的亲密关系，于学生而言，是接触不同音乐风格的好机会。教师可以在课堂上给学生准备好“舞台”，让学生积极参与。除此之外，教师也可以给学生提供一段素材，让学生进行演绎，可以通过“音乐剧”“情景剧”的形式呈现出来。这样一来，通过演绎音乐作品，有利于提高学生的创造能力、鉴赏能力，使学生对音乐的了解维度更加广泛。
三、结语
综上所述，小学音乐欣赏教学不仅仅是在课堂上让小学生欣赏课本上的音乐，而是通过建立较为轻松的教学氛围、创建新颖的教学方式以及创立学科交叉的教学模式的措施，让小学生能够在小学音乐欣赏教学中提升自身的核心素养，在提高小学音乐学科教学质量的基础上也能够使自身的素质得到提升。
参考文献：
[1] 阿丽腾·图雅. 提高小学音乐欣赏教学效率的策略分析[J]. 文渊（高中版）,2019(3):469.
[2] 武志鹃. 新课改背景下小学音乐欣赏教学策略[J]. 神州,2019(20):229.
