音乐对于一个人的心灵来说具有治愈作用，教师应该从小就对学生进行音乐教育，这样才能够促进学生的综合性发展，最终学生也能够拥有较好的音乐鉴赏能力。就目前音乐教学情况来说，教师缺乏对于音乐教学活动以及教学目标设定的合理性，这样就会使小学音乐教学存在着较多的问题，也无法提高教学效率，所以教师一定要注重采取有效的措施培养学生的音乐核心素养。
一、树立正确的核心素养培育目标，指导课程的良性发展
以人教版小学六年级上册第四课《京腔京韵》为例，教师关注学生音乐基础知识的积累，学生音乐文化的信仰，音乐艺术鉴赏能力和表现素质的锻炼，这些都是核心素养培育的基本内容。由此本次课程的教学目标设定为：（1）能够了解我国的国粹，了解京剧的相关基础知识，能够不断走近京剧，对祖国传统文化京剧产生兴趣，并且慢慢发展到文化信仰的状态。（2）欣赏生旦净丑四个行当的表演，分析其特点，从多维度进行，在这样的探讨过程中能够对京剧的艺术魅力有更加深刻的认知。（3）通过模仿，能够演绎一小段。确保学生的音乐表现能力得到培养和锻炼。很明显上述教学目标的细节性很强，并且都指向核心素养的培育和锻炼，相比较之前，能力目标和情感目标的架构设计更加合理、更加科学、更加有针对性。
二、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
2.1 结合舞蹈进行教学。音乐和舞蹈是紧密联系的艺术学科。在小学音乐教学中，教师在进行音乐教学时可以让学生结合舞蹈进行学习。在舞蹈过程中，学生能充分发挥自己的艺术才能，跟随音乐自编舞蹈动作。在快乐的舞蹈中，学生能掌握音乐节拍，快速记忆歌曲，使他们的学习效率大大提高。例如，在教学《新年好》时，学生一边听音乐，一边跟随音乐舞动起来，他们根据歌词和音乐节奏编出不同的舞蹈动作，自由的展示自我，很快记住了歌词，学会了演唱歌曲。把舞蹈和歌曲结合起来教学，给学生提供了一个更大的发挥空间，可以让他们把自己的音乐和舞蹈才能进行展示，让学生在快乐的体验中学习音乐，让他们喜欢上音乐学习，有效发展他们的音乐综合素质。
2.2 鼓励学生自由创编。在小学音乐教学中，教师在发挥学生学习主动性时，要给他们足够的探索时间，让他们通过深入学习和思考掌握学习内容。在进行歌曲学唱时，教师还可以鼓励学生自由创编，根据歌曲的旋律改编歌词。在自由、主动的学习过程中，学生进行了积极思考，他们编出了精彩的歌曲，发挥了他们的创造力。
2.3 绘画和音乐相结合。优美的音乐可以使学生得到放松，在倾听音乐时进行自由想象，能有效发展他们的想象力。在小学音乐教学中，教师可以把音乐和绘画结合起来，让学生在听完音乐后，把对音乐的理解和感受画出来。例如，在教学《草原就是我的家》时，学生结合音乐进行绘画时，不仅把歌曲中的内容画了出来，还充分发挥了他们的想象，画出了更多的内容，让学生深刻理解了歌曲内容，还让他们体会到了绘画创作的乐趣。
2.4 通过让学生倾听美的音乐，音乐学科区别于其他学科的重要一点是在音乐课堂上，学生能够欣赏到美的乐曲，使学生在进行美育教育时摆脱了传统教学中教师的说教，让他们积极主动的进行音乐学习，在提高音乐技能的同时，促进他们的综合素质不断提高。教师利用优美的音乐和学生的思想相结合，让他们在体会音乐中美的意境时，受到潜移默化的影响。教师要通过开展丰富的音乐活动来提高他们的道德素质，使学生不断提高精神文明建设，促使学生音乐能力和音乐素质的有效发展。在让学生进行音乐欣赏时，教师可以运用多媒体来拓展课堂容量，让学生在直观的欣赏和感受中体会美，促进他们对美的理解和体会。通过音乐进行教学，提高学生对音乐的感知和理解，使他们具备较高的艺术品位，养成善于发现美、体会美的良好习惯。在音乐教学中，教师通过让学生认真倾听乐曲，体会乐曲的曲调美、意境美，在优美的乐曲引导下，让学生受到熏陶，使他们具备高尚的道德观念，形成积极乐观的性格，用美的心态来对待学习和生活，并积极努力的克服遇到的各种困难。
三、要开展实践性音乐教学活动，增强学生的音乐体验
以人教版四年级下册第四课《白桦林好地方》教学为例，教师以小组合作任务教学法进行，创设对应的实践性音乐学习任务情境，要求学生在这样的交互性的音乐实践活动中体验音乐。一开始教师可以进行引导，设置一些问题：（1）应该用什么样的气息演唱？要求学生小组在听完音频资料之后进行探讨。（2）鼓励学生模仿较长的气息试着演唱整个歌谱，熟悉四小节换气，在此环节可以在小组内进行模仿训练。（3）引导学生进行填词演唱活动，在此环节需要注意一字多音的准确演唱。（4）教师调整歌曲速度，将其设定为中等速度，引导学生在小组范围内使用优美委婉的声音进行歌唱，在此期间如果组员在换气上出现了错误，可以相互指正。（5）以小组为单位进行合唱比赛，确保有感情地演唱整首歌曲，在演唱完毕之后要求其他小组对该小组的合成演绎打分，由此选择优胜小组。因此，在小学音乐核心素养培育的过程中，一定要确保实践性活动的优化设计，积极渗透合唱的方式，这样可以使学生的学习交互意识、合作展现能力得以培养。
四、结束语
综上所述，小学音乐课堂是培养学生音乐审美能力和鉴赏水平的重要场所。在教育改革和课程改革的背景下，对学生的核心素养提出了更高的要求，所以小学音乐教师应充分意识到音乐教学对学生核心素养发展的重要作用，与时俱进地创新音乐课堂授课方式和授课内容，增加课堂的趣味性，构建高效的音乐课堂，使学生感受音乐世界的无穷魅力，提高核心素养，促进学生身心全面健康发展。
参考文献：
［1］王华．小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径［J］．第二课堂，2020（9）：74－75．
［2］崔秦勤．创优创新教学设计，提升学生音乐核心素养［J］．小学时代，2020（15）：86－87．
