对于小学阶段的学生而言，其本身由于年龄的限制，对事物的接受和认知能力是不够完善的，并且还有着活泼好动的特点，所以在进行音乐教学的过程中学生比较容易出现注意力分散的问题。针对这一点，可以在课堂中进行互动式的教学模式，通过互动交流的方式来吸引住学生的注意力，让学生能够将精神集中到课堂学习中，从而有效地提高课堂的效率和质量。本文将对互动教学法的概念、作用以及在小学音乐课堂的应用策略进行分别探讨，希望能够为小学阶段的音乐教学提供一定的建议和参考。
一、互动教学模式的概念及内涵
（一）互动教学模式的概念
互动教学的模式最先来源于20世纪50年代的美国著名心理学家罗杰斯所提出的“以学生为本”的教育思想。该思想提出后受到了广大人群的关注。学生在进行学习的过程中需要注重对其自主合作能力的培养，让师生之间、学生之间能够进行良好的交流。互动式教学的方式十分重视对学生课堂参与度的培养，要求教师能从学生的基础能力和认知能力以及思维特点等方面出发。对学生进行有针对性的教学互动方式设计，让学生能够积极地参与到课堂的学习中，有效地提高学生的自主性，融入到学习的氛围中，并且在这一过程中能够很好的对学生的合作意识和交流能力进行培养。
（二）互动式教学的内涵
通过对国外先进教学思想的借鉴，在现有的课堂教学中融入互动的模式，不单是现如今课程改革的需求，也是对小学阶段音乐教学的一大突破，能够很好地提高教学的效率。我国教育界已经接连发布了对小学音乐课程改革的相关标准和教学目标。对音乐教学的人文性、审美性以及实践性做出了具体的要求，其对教师也提出了更多的要求，在教学的过程中教师不仅是知识的传播者，也要作为学生活动的组织者和参与者，而互动式教学的方式能够很好地去满足这些需求，对现阶段的音乐教学模式进行改革。
二、互动教学模式的作用
（一）拉近师生间、学生间的情感交流
在以往的教学方式中，是缺乏一定交流的，也就导致教师和学生之间有着一道难以越过的隔阂，在这样的情况下，学生大多都是不愿意和教师之间进行沟通和交流的。这样的情况也就使得大多教师对学生是没有一个全面的了解，无法对学生开展针对性地教学。还有部分的教师教学的方式较为单一，教学方法较为粗暴，这就容易造成师生之间关系紧张的局面。学生在课堂中只是一味地去听取教师讲授的知识，无法在这一过程中去发表自身的看法和意见，学生之间也只有在课间休息时才可以交流。这些也就导致学生之间无法形成良好的感情，不利于团队意识的形成[1]。此时互动式教学就是为了改善这样的教学模式而存在的。在进行互动教学的过程中，教师和学生之间不再是两个单独的阶层个体，而是在同一个平台的，教师和学生可以进行面对面的平等交流，可以有效地改善师生之间的关系，让学生能够敢于向老生倾诉自己所遇到的问题。同时也可以在课堂的进行过程中及时去发表自身的看法，多多和教师、同学之间进行交流。在这一过程中提高课堂的积极性，拉近师生、学生之间的情感交流。
（二）增强学生的表达和交际的能力
教学作为一项语言的艺术，互动教学也是如此。在以往的教学模式下，通常是采取教师在台上讲课，学生在台下听这样单一知识灌输的模式。师生间是没有一个有效沟通的机会的。这样模式下教出来的学生即使有着较高的考试成绩，但因为和他人交流的机会较少，自身的交流能力无法得到培养，很容易成为“书呆子”影响到学生今后的发展。在互动式的教学中，学生拥有和教师以及同学之间进行交流的机会，这不但是教学的一种新形式，也给培养学生的语言交际能力提供了一个良好的平台。
（三）扩展教师的视野，创设新的教学方式
其实以往的教学模式不单对学生进行了限制，也很大地影响了教师教学思维扩展。在这样一种窄小的框架中，教师只能够单一地进行老师台上教，学生台下听的机械性教学模式，就是想对这样的现象进行改变，在传统模式的限制下也是难以进行创新的[2]。久而久之，就容易使得学生的学习积极性降低，教师也难以针对这样的情况进行改变。互动式的教学方式很好的突破了原有的教学框架，让教师能够在其中找到适合学生的教学方法，通过这样的方式使得教师的视野得到了提高，从而更好地进行教学方面的创新。
（四）提高教学的效率和质量
通过互动教学的方式，能够很好地提高课堂的灵活性和趣味性，有效改善以往教学的模式中课堂枯燥的问题。对于小学阶段的学生而言大多都是比较活泼好动的，如此长期在一个较为枯燥死板的氛围中进行学习，很容易产生厌倦的心理，对学习产生一定的抵触情绪，很大程度上影响了课堂的效率和质量，而在教学中融入互动教学的方式，能够提高学生与教师和同学之间的交流频率，在进行课堂学习的过程中，能够及时地去发表自身的看法，遇到问题时能够通过和教师和同学交流的过程中得到解答，这样的教学氛围能够很好地提高学生对于学习的喜爱程度，让学生去主动地学习和交流。
三、小学音乐课堂中开展互动教学的应用策略
（一）引导学生获得直观的体验
让学生在学习的过程中收获直观的学习体验是小学音乐课堂中运用互动教学模式的策略之一。所以，小学阶段的音乐教师需要从激发学生对音乐的学习积极性出发，让学生能够更为直观地去感受到音乐学习的乐趣。比如，在进行互动教学模式的设计过程中，教师在课程的开始之初为学生进行音乐产生的背景和历史进行介绍，可以通过多媒体的方式，给学生播放和音乐相关的小视频和音乐的故事等内容，让学生能够对音乐的内容和旋律有着一个直观的了解，这样的方式能够很好地促进学生去体会音乐作品本身所蕴含的情感和内涵，让学生能够收获到丰富的情感体验。
（二）合理地利用互动式的教学方法
在小学阶段的音乐教学中较为常见的两种互动式教学方法有以下两个方面：其一为展示法，在进行课堂教学的过程中，小学阶段的音乐教师可以多多鼓励学生去参加和音乐相关的表演和比赛，让学生能够切实的去感受到音乐的魅力，激发出学生对于音乐的创造性，并在这一过程中加深对于音乐的理解。比如，在课堂教学的过程中，教师可以根据教学的内容将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位，进行音乐的表演，并且采用比赛的方式让各个小组之间进行pk，这样可以很大地提高课堂的活跃性和趣味性，让学生能够主动参与到课堂的活动中，在这一过程中去主动地学习音乐，感受到音乐本身的魅力；其二为游戏法，小学阶段的学生大都是比较活泼好动的，对于游戏有着很大的参与性，教师可以根据这一点，对教学的内容进行游戏的创设。比如在进行一年级上册教材《咏鹅》学习的过程中，可以利用小学阶段学生活泼好动，模仿性较强的特点，让学生在进行演唱学习的过程中去模仿鹅的动作，设计出几组动作，让学生在演唱的过程中进行变化，统一之间的口号，让学生在游戏中感受到音乐节奏的乐趣。
（三）充分地激发学生的主观能动性
在小学阶段的音乐教学中对学生的主观能动性进行充分地激发是互动教学模式在音乐课堂教学中运用的策略之一。教师需要通过合理的情境创设去激发出学生的主观能动性，让学生能够主动地参与到音乐的学习中，并在自主学习的过程中去感受到音乐的魅力，真正的喜欢上音乐。比如在进而一年级下册《司马光砸缸》学习的过程中，如果只是让学生进行单一的模仿学习，是难以引起学生的学习兴趣的，无法起到激发学生主观能动性的效果。在进行学习之前教师可以向学生首先讲授司马光砸缸这一个小典故，让学生对于音乐作品的内容有着一个深度的了解，并且通过这样的方式激发起学生对于音乐作品演唱的兴趣，能够主动地投入到音乐课堂的学习中。
（四）建设良好的师生关系
一个良好的师生关系是开展互动教学的前提，只有建设出良好的师生关系才能够真正的达到互动教学的效果和质量[3]。在现如今的音乐教学中，教师在进行音乐教学的过程中需要给予学生充分的尊重，将学生放在学习的主体位置，在日常生活中和学生进行平等的交流和沟通，通过这样的方式和学生之间建立起一个情感的桥梁，让学生能够敢于向教师表达自己内心的想法，两者之间形成一种亦师亦友的情感氛围。这样的良好氛围的创设，能够很好地提高课堂交流和学生学习的效率，让学生能够得到显著的成长。
四、结语
综上所述，在小学阶段的音乐教学课堂中进行互动教学是十分有必要的，其能够很好改善以往教学模式中出现的问题，让学生能够主动地参与到音乐的学习中，获得更好的学习体验。在进行互动模式运用的过程中需要注重对学生主观能动性的激发，创设出良好的师生交流氛围，从而有效的去提高音乐课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 王盈莉,尹爱青.基于“MPCKS”的小学音乐教师教学决策的个案研 究[J].文艺争鸣,2018(3):185-189.
[2] 应亦许.和谐气氛 欢乐课堂:探讨在小学音乐课堂教学中师生互动 的实施策略[J].北方音乐,2017,37(18):192.
[3] 王干.互动式教学模式的实践:让儿童的音乐灵性在互动中插上翅 膀[J].小学教学参考,2017(18):69.
