音乐作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生们的审美水平与素质发挥着极其重要的作用。音乐学科在当前受重视的程度越来越高，但是即使如此，在教育教学实践中依然存在着种种问题，导致其教学成效不甚理想，学生们也未能得到有效的成长与进步。因此，教师应该抓紧学生现阶段的性格特征，将宝贵的教学经验和创新性的教学理念进行有机融合，为学生创设出一个更为新颖的音乐知识学习环境，学生能够在潜移默化中深刻体会到学习音乐知识的重要性，学生可以积极利用自己的课余时间研究更多音乐领域的知识。
一、小学音乐教学中存在的突出问题
1.将音乐教学等同于唱歌教学，缺乏科学性
认真观察小学音乐教学实践，我们可以发现很多时候音乐学科教学体系并不完善，不少人甚至包括教师及其学生在内都将音乐教学等同于了唱歌教学。在这些人的认知里，只要将教材上的一首首音乐曲目教会学生，音乐教学的任务便宣告完成了。这其实是一种错误的认知与理解。音乐教学的内涵非常丰富，从曲调、节奏、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体、音色等，这些都属于音乐教学的范畴。而这些也都是音乐学科教学的知识及其内容。音乐教材上所设置的音乐曲目作为一种载体，承担与包含了这些音乐知识，但是这并不等同于我们小学音乐教师只看到了音乐曲目教学，却忽视了音乐曲目背后所蕴含着的丰富音乐知识。从这一层意义展开来讲，将音乐教学等同于唱歌教学，缺乏科学性，这是制约小学音乐教学效率有效提升与发展的一大不利因素。
2.课堂教学方式单一，缺乏创新性
认真观察小学音乐课堂教学过程，我们还可以发现这样一种情况，即很多时候音乐教学都是教师们在讲台上讲，学生们在座位上安静地聆听，音乐教学好像语数外学科一样被上成了知识讲解课、知识灌输课，学生们很少参与到音乐课堂教学之中，对于音乐学习的热情也不甚高涨。试想如此，又何谈高质量的音乐教学效果呢？学生们的音乐素养与能力又何谈获得较大进步与发展呢？课堂教学方式单一，缺乏创新性，也是目前小学音乐学科教学中所存在的突出问题之一，亟需我们加以应对与解决。
3.部分教师教育水平欠缺，未能给予学生专业指导
在小学音乐教育实践中我们还可以发现，很多时候音乐教师都不是音乐专业毕业的，这就导致部分教师的音乐专业素养远远不够，尚达不到进行优质音乐教育的基础水平。作为为学生们传道授业解惑的教师尚且如此，我们自然也不难想象学生们于音乐课堂上所能接受到的音乐教育的质量。可以说，部分教师教育水平欠缺，未能给予学生专业指导，也是制约我们小学音乐学科教学效果始终难以达到预期中理想教育效果的重要因素之一。
二、小学音乐有效教学对策
1.增添音乐设备，为学生营造良好的音乐学习环境
音乐学科不同于其他学科，能够使学生受到音乐美的熏陶，提高学生的艺术品位。音乐教师要摒弃以往落后的教学理念，不能局限于学生对音乐知识的学习，要通过音乐设备的引入，使学生了解音乐的演奏技巧，增加音乐学习的趣味性，调动学生的音乐学习积极性。此外，音乐教师要利用闲暇时间，不断为自己充电，使自身能够具备扎实的音乐专业知识，提高音乐教学质量。比如，在学习人教版小学音乐《爱唱歌的小杜鹃》这首歌时，这首歌的音乐节奏比较欢快。音乐教师可以用钢琴演奏，让学生根据音乐教师的节奏歌唱，在乐器的帮助下感受这首歌的节奏。还可以让学生演奏竖笛，竖笛操作起来比较简单，对于小学学生来说比较容易接受。在这种乐器教学模式下，能够使音乐课堂教学生动、现象起来，为学生的音乐学习营造轻松、愉快的学习氛围。
2.合理利用教材，采用生活化教学模式
在实际的音乐教学中，不难发现音乐教材中的很多知识都来源于生活，往往蕴涵着丰富的生活常识。音乐教师可以与生活结合起来教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中，使学生通过回想生活中的情景，进一步理解音乐知识。在生活化的音乐教学模式下，能够使学生的音乐学习更加轻松，快速达到音乐教学的目标。比如，在学习人教版音乐《美丽的家乡》这首时，主要是让学生感受生活气息，激发学生对生活的热爱。音乐教师可以拿出关于家乡的图片或者水平，让学生回想一下家乡的美好表现在哪里，自己最喜欢家乡的哪一方面。在这种教学模式下，能够迅速活跃课堂氛围。音乐教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容，提高音乐教学的整体教学效果。
3.精心设计课堂，为学生提供展示自己的机会
小学阶段的学生渴望表现自己，喜欢通过自己的努力能够得到音乐教师的表扬，音乐教师要开展多样化的课堂活动。比如，可以开展个人演唱比赛、小组为形式的演唱比赛等，为学生提供展示自己的舞台。在这种教学模式下，能够提高学生学习音乐的自信，帮助学生养成良好的音乐学习习惯，。树立良好的音乐学习态度，提高音乐教学有效性。
结束语
总而言之，小学音乐教师需要积极转变教学观念，不断丰富课堂教学形式，以提高学生的课堂学习积极性，加强师生之间的有效互动，进而实现高效音乐课堂的构建，推动学生的全面健康发展。
参考文献
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