在小学教育中，音乐学科属于十分重要的一门课程。音乐课程教学最重要的作用就是能够培养小学生的综合能力和素质。音乐可以让学生陶冶情操，舒缓身心，丰富情感，唤醒学生的真善美。合唱在小学音乐教育中意义匪浅。在小学音乐教育中进行合唱的教学，每一个小学生都可以参与其中，能够有效地激发学生学习合唱的热情，促进学生集体主义和合作互助意识的培养，提高小学生的音乐素养。
一、激发内心情感，绽放合唱教学魅力
合唱教学的有效性，极大程度依赖于学生对合唱学习的积极性，为了有效提升学生合唱学习的积极性，教师需要关注学生在课堂上的动态表现，给予每一位学生相应的关照，让每一位学生都感受到教师的关怀。对此，教师在具体教学时需要丰富教学的形式，根据课堂的学习情况及时调整教学策略。以《小螺号》这首歌曲的教学为例，由于《小螺号》这首歌曲比较轻快活泼，旋律较为简单，而且这一首歌曲的画面感极强，学生对于歌曲本身的学习意愿较为强烈。对此，教师可以先让学生在自主学习完毕的基础上再开展合唱训练。教师先一句一句地引导学生学唱《小螺号》这首歌掌握基本的旋律，然后教师再让学生进行自由训练，给予学生五到十分钟的时间调整个人的音准，在下一阶段，学生需要接受教师的检阅，教师对学生自主训练的成果进行验收，通过单独演唱的检查，给予每一位学生相应的指导。在这个过程中，教师要细心，耐心地指导学生掌握演唱的技巧和方法，当学生有问题时，也能够及时指出，并给出改正的建议，最后在学生熟练掌握歌曲的基础上进行合唱表演。由于教师在前一环节对学生进行了一对一的指导，在合唱环节，学生的声音更加和谐。
二、提高小学生的音乐鉴赏水平
提高小学生的音乐鉴赏水平，可以加强合唱教学的质量，音乐教师要引导小学生富有感情地进行演唱，而不是机械地学习合唱。深情的演唱能够彰显音乐的生命力，这样的合唱表演才更能深入人心。学生只有体会了音乐创作的情感，才能真正学会音乐、学会合唱。例如小学音乐《茉莉花》一课中，教师先用多媒体给学生播放一段小学生《茉莉花》合唱视频，让学生分享看后的感想，理解歌曲的情感，然后再进行合唱教学。学生对音乐进行一定的鉴赏，也体会了音乐的情感，才能在合唱中投入自己的感情，使合唱教学事半功倍。
三、组织差异性活动，绽放合唱教学魅力
在实际教学的过程中，教师常面临这样的问题：每一个班级学生的音乐学习天赋有所差异，除此之外，还有学生在课下报名了兴趣班，有一定的乐理知识和音乐学习基础，这也就导致一个班上学生的音乐学习水平产生良莠不齐的情况。在实际音乐教学的过程中，有的学生一学就会，而有的学生则需要反复练习和教师的鼓励引导，才能够慢慢找到演唱的感觉。对此，教师需要针对每一个班级不同的学习情况和学生的学习状态制定相应的特色合唱活动，让每个层次的学生都能够在合唱中找到属于自己的定位。以歌曲《松花江上》的合唱教学为例，在具体教学中，学生需要分声部进行合唱，对此教师可以先对学生的音色进行简单的评测，让每一位学生将音阶唱一遍，并以此为依据判断学生的声部，为学生简单分组，这样就能够有效避免学生在合唱时“高音上不去”和“低音下不来”的尴尬问题。对于音乐基础较好且音域较为宽广的学生，教师可以赋予其特殊的角色—领唱者。教师可以在全班范围内挑选几位演唱基础较好的学生作为领唱者，引导大家进行合唱，这样能够避免因为教学内容过于简单，部分学生便失去学习兴趣的情况。通过这种方式，教师给予了学生展示的机会，这部分学生也较为负责，能够有针对性地给予唱歌存在问题的学生相应的指导，班级学习氛围较好；对于音乐学习能力较差，学习速度较慢的学生，教师则可以为其进行合唱内容的划分，这部分学生主要负责队形的变换，动作的设计以及和声的演唱，演唱内容对学生而言难度较小，但由于这部分学生需要在其他地方有所突出表现，因此其参与感也大大提升。
四、丰富合唱的组织形式
小学音乐合唱并不只是将学生组织到一起进行表演，而应该进行多种形式的组合，丰富教学活动，提升音乐课堂的趣味性，保证合唱教学效果。比如将男生和女生各分为一组，通过比赛的方式来训练合唱，这样可以在合唱时让学生感受到男生和女生表演时的区别，并及时改正问题。
总结
总之，在小学阶段，合唱教学对学生的个人成长有极大的帮助，学生需要在团队协作的过程中完成合唱表演，包括声部的变换，队形的变换等。学生能够在合唱学习的氛围中轻松愉快地学习乐理知识，提升合唱学习的兴趣，教师也能够通过合唱教学营造良好的音乐教学氛围提高课堂效率。
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