对幼儿空间能力的培养有着重要的教育价值，是幼儿园中班教学中的重要教学内容。为了更加有效地激发幼儿的空间意识，提升幼儿对空间能力培养活动的参与积极性，教师就可以通过建构游戏的形式，来为幼儿提供良好的学习环境，并给予幼儿良好的学习指导等，以此更加有效地促进中班幼儿空间能力的培养与发展。
一、建构游戏的价值
（一）促进空间感知的深化
建构游戏为幼儿提供了一个直接且丰富的空间探索平台。在搭建活动中，幼儿不仅要选取合适的积木、乐高等材料，还要在脑海中构想并实际操作出各种形状和结构的物体。这一过程中，幼儿能够直观地感知到物体的形状差异、大小比例以及它们之间的相对距离和空间位置关系。这种直观体验不仅加深了幼儿对空间特征的理解，还促进了他们空间感知能力的细化与精准化。
（二）增强空间表征能力的多元性
空间表征能力是指个体在心理上对空间信息进行编码、存储和提取的能力。在建构游戏中，幼儿不仅需要动手搭建，还要学会用语言或图示来描述和表达自己的作品。这种表达过程促进了幼儿空间表征能力的多元化发展。一方面，幼儿通过口头描述，学会了将空间信息转化为语言符号，提高了语言表达的准确性和丰富性；另一方面，通过绘制简单的图示或平面图，幼儿能够用图形化的方式展示自己的空间构想，进一步锻炼了空间表征的图形化能力。
二、在建构游戏中促进中班幼儿空间能力发展的策略
（一）营造轻松自由的建构环境
幼儿年龄较小，身心发展不成熟，对于周围的环境有着更加显著的依赖性。因此，以建构游戏形式进行幼儿空间能力培养的过程中，教师就应积极地进行建构区域游戏环境的有效构建，通过营造宽松、自由的游戏氛围，消除幼儿的紧张、焦虑情绪，以此实现幼儿空间想象力的有效发挥。如，在幼儿园的建构游戏中，教师应为幼儿提供更加自由、开放的游戏空间，不对幼儿的游戏行为指手画脚，不打断幼儿的游戏过程。只有这样，幼儿才能在更加自由的物体搭建中，逐步感知物体形状、位置及构建关系等，能以更加轻松的心态进行空间关系经验的内化，进而实现自身空间能力的有效培养。
（二）投放多样的建构游戏材料
游戏材料投放是营造良好建构游戏区域环境的重要环节，游戏材料投放的科学与否，会从很大程度上影响幼儿建构游戏的顺利进行，从而对幼儿空间能力的培养造成影响。因此，教师就应科学、合理地进行建构游戏材料的投放，以此加强幼儿对空间关系的深入探究。如，教师在建构区域中应积极投放各种积木、纸筒、纸杯、石块、砖块等便于拼搭的材料，以此来增强建构游戏材料的生活性、多样性和可探究性。这样不仅能有效优化幼儿的游戏心理，感知空间能力培养与日常生活的紧密联系，同时也能有效地激发幼儿深入探究建构的积极性，有助于幼儿空间意识及空间能力的形成。
（三）有效设计建构游戏的活动形式
皮亚杰在他的认知发展理论中指出：“儿童的空间感知能力应来源于对物体的操作和对其动作的内化。”也就是说，幼儿空间能力的培养不是仅靠理论灌输就能实现的，更需要经历一个具有实践性操作的动手过程。因此，在利用建构游戏培养幼儿空间能力的过程中，教师就应引导幼儿积极地进行多元化建构游戏形式的设计，使幼儿能在更加有效的实践操作中，获得自身空间能力的培养。如，在进行“漂亮小区”的建构游戏中，教师就可以组织幼儿开展合作探究的建构游戏，要求幼儿以小组为单位，进行搭建活动的合理规划。这时幼儿就会根据自己所在小区的基本情况提出相应的规划意见：“首先要搭建几座高楼。”“还要有超市、幼儿园。”“我家小区还有一个漂亮的小公园。”这样幼儿就会按照自己的规划，来进行“漂亮小区”的搭建，如楼与楼之间要保持一定的距离，超市应在楼房的左边，公园应搭建到小区的中心位置等。这样幼儿就在合作探究的建构游戏中，形成了一定的空间意识，为自身空间能力的形成奠定了基础。
（四）抓住教育契机，灵活指导
1.面对挑战，引导探索
当幼儿在建构游戏中遇到困难和挫折时，这往往是他们学习新技能、培养解决问题能力的宝贵时机。教师应首先保持耐心和同理心，理解幼儿可能面临的困惑和挫败感。随后，通过提问、引导性语言或示范等方式，帮助幼儿分析问题所在，鼓励他们从不同角度思考解决方案。例如，如果幼儿在搭建高楼时总是倒塌，教师可以提问：“你觉得是什么原因让高楼站不稳呢？我们可以怎么改变它的结构让它更稳固呢？”这样的引导能够激发幼儿的探索欲和创造力，促进他们主动寻找并尝试解决问题的方法。
2.成果展示，积极反馈
当幼儿在游戏中取得成果时，无论是完成了一个精美的作品，还是解决了某个难题，教师都应及时给予肯定和鼓励。这种正面的反馈不仅能够增强幼儿的自信心和成就感，还能激发他们继续学习和探索的热情。教师可以通过语言表扬（如“你真棒，这个作品太有创意了！”）、肢体接触（如拥抱、拍肩）或展示作品给其他幼儿看等方式来表达对幼儿的认可。同时，教师还可以引导幼儿分享自己的创作过程和想法，促进幼儿之间的交流与合作，共同学习和成长。
三、结语
总而言之，对于中班幼儿来讲，空间能力的培养势在必行，不仅能为其今后的数学学习奠定基础，同时也能促进幼儿自身综合素质能力的全面发展。因此，教师就应积极利用幼儿园的建构游戏，通过建构区域环境的创设、建构游戏的有效指导，为幼儿空间思维能力的培养提供开放性的环境，开拓更加广阔的路径。这样就更加有效地促进幼儿空间能力的培养与提升，为幼儿今后的数学学习和个人持续发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙丽宁.主题建构游戏中指向幼儿深度学习的教师言语指导研究[D].烟台：鲁东大学，2022.
[2]蒋慧.幼儿园建构游戏中学习经验的评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.
